20150507712.docVIP

第一节 海陆分布 【课标要求】 ●运用地图和数据，描述海陆分布特点。 ●运用世界地图说出四大洋的分布。 【教学目标】 1、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。 2、通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。 3、通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。 【教学模式】问题导学模式。 【教学方法】问题导学法、小组讨论法。 【教具准备】地图册、板图。 【教学过程】 教学环节 教师问题展示 学生活动 设计意图 复习导入 1、七大洲的名称和洲界（指图回答）； 2、海陆分布比例。 由海陆分布的比例，我们可以知道，世界的海洋面积远远大于陆地面积，现在我们来共同认识海洋。 指图回答 通过复习，承上启下。 从海陆比例的差异，引导学生认识海洋，可以提高学生的学习兴趣。 展示目标 1、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布。 2、通过阅读“海和海峡”，了解洋、海、海峡等概念。 3、通过“活动”在图上说出大洲和大洋之间的相对位置。（重点） 让一名学生读出学习目标。 出示学习目标，使学生知道要完成的学习任务，有的放矢。 问题导学 1、阅读课本P46内容，可知：地球上的水域被陆地分割成四个大洋，按面积从大到小依次是太平洋、大西洋、 印度洋、北冰洋。 2、读课本P46图3-1-6，完成： （1）世界第一大洋是，它周围分别有 洲、 洲、 洲、 洲和 洲。 （2）世界第二大洋是，它周围分别有 洲、 洲、 洲、 洲和 洲。 （3）印度洋大部分位于五带中的 带，形状略成 形，它周围分别有 洲、 洲、 洲和 洲。 （4）跨经度最广的大洋是 ，它绝大部分位于 内，面积最小，平均水深最浅，周围分别有 洲、 洲、 洲。 通过读书、看图，完成填空。 结合四大洋的位置图完成，并指图说出。 以问题导学，学生的学习任务明确。认识大洲、大洋的相关位置，进一步培养学生的读图能力，增强空间观念。 衔接过渡 我们认识了四大洋，我们经常说海洋、海峡，那么它们之间有什么区别和联系呢？ 提出疑问，调动学生好奇心。 问题导学 3、阅读课本P47“海和海峡”，完成下表： 洋 海洋的中心部分，离大陆较远 例：太平洋 海 海洋的边缘部分，离大陆较近 例：东海 海峡 是沟通两个海洋的狭窄水道 例：台湾海峡 4、读课本图3-1-7，在图上找出直布罗陀海峡和土耳其海峡，写出它们分别沟通的海洋。 读图、看书完成 直布罗陀海峡：沟通大西洋和地中海；土耳其海峡：沟通地中海和黑海。 学习任务明确，便于学生自学和讨论；文字与图结合，可以加深对概念的认识。 衔接过渡 七大洲和四大洋的相对位置是怎样的呢？各大洲的几何轮廓有什么特点呢？ 提出疑问，调动学生好奇心。 问题导学 完成课本P47“活动”： 1、观察地球仪，看看七大洲和四大洋的分布，说出它们之间的相对位置。 （1）北冰洋被哪几个大洲包围？南极洲被哪几个大洋环绕？ （2）太平洋周围有哪几个大洲？大西洋周围有哪几个大洲？ （3）亚洲、欧洲和北美洲的南面，分别分布着哪几个大洲？ 2、根据图3-1-8，认识图中各大洲的几何轮廓，以及大洲和大洋的分布。 （1）在图中填写各大洲的名称。 （2）在图中填写四大洋的名称。 （3）用彩笔描绘赤道、0°经线、180°经线，说出它们分别穿过的大洲和大洋。 3、练习：一笔画“世界” 根据要求，完成读图题目。 动手填图 学生绘制大洲轮廓几何略图 锻炼学生分析问题的能力。 培养学生的填图能力 培养学生的动手绘图能力、读图能力，提高学习兴趣，增强空间观念。 知识建构 发言总结所掌握的内容 锻炼学生的总结能力，加深学生的认识 当堂达标： 【教后反思】 本节内容我采用的是学案导学，通过阅读“四大洋的面积和形状图”和“海和海峡图”,使学生了解全球海洋分布,了解四大洋面积比较。运用地图判别大洋、海和海峡,并能在世界地图上说明四大洋的名称、位置和分布特征，培养和提高学生读图的能力,达到灵活运用掌握的目的。引导学生用“一笔画世界”的形式，并结合上一课时的学习来对世界的海陆分布有个整体认识。 通过对本节的学习,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,激发学生对地理问题的兴趣,鼓励学生大胆发表自己的观点,培养学生的口头表达能力和求异思维。 在教学中我觉得学生的空间思维能力较差，所以不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。因此为了便于学生理解和分析，要随时根据学生情况改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。