师资情况分析报告10.5.19.docVIP

唐山市第三十五教师队伍现状和教学问题的调研报告 一、教师队伍现状 中学一级教师44人、中学二级教师11人，见习5人，员级2人，工勤人员2人。其中本科学历 46 人 专科学历27人。专任教师60人， 其中本科46人专科14人。整个教师队伍精干、富有战斗力和团队精神，他们知识丰富、爱岗敬业，是一支融合了经验与活力的老中青教师团队。 学校建立了“教学研究室”， 校内广泛开展教学研讨、同头教研、集体备课。领导班子深入课堂听课。通过集体备课，相互听课，说课大赛等活动，拓宽了改革思路。同时学校先后安排王海燕主任、侯瑞玲老师观摩河北省语文公开课；语文组全体教师赴岔河参观“说书课”；送出刘英、胡欣、刘秀丽、李志君、赵小卓、戴超群、秦占东7位教师参加国家骨干教师培训；领导班子赴杜郎口参观学习，大家业务素质和教学水平有了新的提高，为提高课堂教学效率，向课堂45分钟要质量打下了基础。 二、教学问题 　　近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： 　　(一)教学管理不规范、不细致 　　教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。 　　(二)学生两级分化严重 　　我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。 　　(三)师资水平有待提高 　　由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。 　　(四)部分课堂效率低下 　　部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。 　　(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。 　　(六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 　　(七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 　　(八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。 　　(九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。 　　三、影响我校教育教学质量提升的因素 　　(一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。 　　目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 　　(二)教师队伍不稳定。 　　目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。 　　(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。 　　(四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间;课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。 　　(五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。 　　(六)教育教学经费投入不足。 　　教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。 　　(七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。