情境引路开路交流择路解答.doc

情境引路 探索开路 交流择路 [摘要]创设情境自主探索 合作交流 充分体现了《新课标》的要求“提供现实而有吸引力的学习背景” “数学教学应注重自主探索和合作交流”“重视对学生情感态度价值观的培养”。在这个模式的学习过程中，不仅有“数学生活化，生活数学化”而且有学生的独立思考和操作。 [关键词] 情境引路开路择路 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生用所学知识和方法去解决日常生活中的数学问题，让学生在现实的生活情境中独立思考、自主探索、合作交流。”在教学中教师要努力创设具体生动的情境，在活动中给学生主动探索，动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，以更积极的姿态自主参与学习活动。那么如何把创设情境与具体的数学知识有机结合在一起，让情境在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用呢？为此，我在平时的教学中进行了以下几方面的尝试。 一、创设的情境，能给学生有探索的欲望和空间，引出所学知识的“路” 数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提倡让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，因此，在数学课中教师要善于创设贴近学生生活或学生喜闻乐见的情境，使学生有探究数学知识的欲望和发现知识的乐趣。教师要想办法将数学抽象的内容附着在现实的背景中，呈现给学生现实的、生活化的、尤其是要贴近学生生活的数学，让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师还要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学来源于生活贴近于生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 那么，在小学数学教学中，怎样去创设教学情景呢？根据多年的实践经验，我认为一个好的情境应具备以下条件：教学情景应该具有“四性”。即：趣味性、目的性、实践性和疑问性。 ●创设教学情景应具有趣味性。 兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣更是学习的动力。因此，在设计教学情景时，要关注学生已有的生活经验和知识基础，创设生动活泼有趣的教学情景，使学生积极主动的参与到情景当中让他们在愉快中搜集整理信息，从而在愉快中获得知识，增强思维能力。 ●创设教学情景应具有目的性。 创设教学情景不是随随便便地讲个故事、做个活动就了事的。创设教学情景要具有一定的目的性，要精密结合课文的主要内容，设计的教学情景准备让学生在情景中获得哪些知识？获得哪些实践能力？都要精密地联系本节课的主要内容去设计。例如：在教学二、三、四的乘法口诀时，设计了这样一个动物园：有两对鸽子在飞翔；有三组猴子，每组有三个在荡秋千；四组兔子，每组四个在做游戏。这个教学情景的设计是比较吸引学生的。因为学生比较喜欢小动物，而这个教学情景更有一定的目的性，两对鸽子是为了让学生编二的乘法口诀，三组猴子是为了让学生编三的乘法口诀…… ●创设教学情景应具有实践性。 教学离不开实践活动，加强实践操作是培养学生创新学习能力的重要措施。因此，教师应根据小学生的认识结构和学习心理，有意识的设置动手操作情景，把课本中的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象；也可以把课堂变成超市、医院、比赛场地，让学生有身临其境的感觉。这样，不但可以使课堂气氛活跃，而且有拉进了师生的距离。如此设计可以让学生感觉数学知识就在身边，从而使学生在亲自实践的基础上，发现问题，提出问题，解决问题，并在实践的基础上，学会交流，学会合作，学会学习，同时又可以把一节枯燥乏味的数学课变成轻松愉快的实践课。例如；在教学人民币的认识时，通过前面的初步认识，可以创设这样一个情景：把课堂当作超市，让学生当收银员或顾客，让他们亲自参加实践活动，这样不但可以调动学生学习的积极性，而且可以使学生在亲自实践中增长知识，增长智慧。 ●创设情境应具有疑问性。 创设情景不是简单的讲故事，情景中要包含本节课的主要问题，要将问题巧妙的设计在教学情景中这样可以使学生在积极参与的情景中，发现问题，从而解决问题，在解决问题的基础上，培养学生的