高一物理暑假专题——常用的物理解题方法介绍（上） 人教实验版.docVIP

高一物理暑假专题——常用的物理解题方法介绍（上） 人教实验版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 专题四 常用的物理解题方法介绍（上） 二. 科学思维是正确解题的途径 物理思维能力，是在学习物理感性认识的基础上，运用分析和综合、比较和鉴别、演绎和归纳等科学思维方法，形成对物理概念和物理规律的一种认识能力。这种能力是创造性人才最基本、最重要的一种素质。 爱因斯坦说：“学习知识要善于思考!思考!再思考!我就是靠这个学习方法成为科学家的”。 思维能力是标志一个人认识客观事物的心理素质，是认识客观事物才能和科学素质的重要标志。思维能力是在思维活动的实践中发展培养起来的，在认识客观事物经历不断地克服矛盾的过程中成长起来的。要正确地思维，科学地运用思维，使思维合乎逻辑，遵循思维规律。思维能力的提高和成长，一要积极地思维，善于设“疑”；二要正确掌握思维方法。 物理学中常用的基本思维方法，一般分为分析和综合、比较和鉴别，演绎和归纳。 （一）分析和综合 分析和综合是抽象思维中最基本的方法，贯穿在整个认识过程的始终。综合是以分析为基础的，没有分析就没有综合；没有分析就不能深入。只有分析没有综合，则认识将成为枝节之见，缺乏对整体的全面认识。分析和综合是相互依存、相互渗透在整个认识过程之中的。 分析是对复杂的问题进行分解，明确其中的主要因素和次要因素，以便抓住本质属性和内在联系进行研究；综合则是将个别的、部分的事物联系、成整体进行研究。力学中的“隔离体法”就是分析和综合应用的例证。处理一个力学问题，涉及到的知识是多方面的。对于力学的概念和规律的掌握，就是要从分析开始的，循序渐进地一步一步地去认识，一步一个的小综合。分析和综合同时运用。在未学习牛顿运动定律前，凡涉及加速度、力之间相互作用的问题，就无法说清。当学完牛顿运动定律后，原则上就可解决以质点为研究对象的力学问题，特别是对恒力作用下的力学问题，这就是一个综合。对于变力问题，应用牛顿运动定律处理时，却无能为力。当学完动量守恒定律后，又提供了新的途径。但在实际问题中，如两小球碰撞，碰撞后两小球的速度都是未知的，仅用一个动量守恒定律还不能解决问题，而学完机械能守恒定律后，就能解决更多的实际问题。这都是一次又一次综合运用知识的结果。 分析是将问题的整体分解为各个部分，分别去研究认识，深入问题的内部，找出问题的本质。分析研究获得的认识结果，就是为综合创造前提，运用综合将分析认识到问题的各个部分联合成一个整体，从而将问题的本质与内在联系体现在外部，这样对问题的整体才可有一个从本质到现象的全面概括认识。十九世纪问世的能量转换和守恒定律，是分别对热功当量、电功当量等多种物质运动形态转换关系的具体深入的研究认识，才最后综合得出这一条是自然界最普遍的最重要的定律。对自然界的运动不灭有了正确的全面的认识。 （二）比较和分类 比较和分类也是认识事物的一种基本思维方法：认识事物是从区分事物开始的。要区分事物，就需进行比较，比较事物间的共同点和差异点。通过比较方可认识事物的独有特点，方能认识到事物的本质。物理学中，历来运用比较问题间的异同点来认识问题的物理性质。物理问题间不仅存在着现象上的异同，也存在着本质上的异同。现象上的异同容易识别，而本质上的异同却难于识别，但却更为重要。 重力场和静电场从表面看来存在着很大的差异，但它们之间却存在着本质上的共同点，如两个场力做功均与路径无关。因而才引进了重力势能和电势能的概念。力矩和功，动量和功率；从表面看来它们所具有的单位似乎是相似的，但它们之间却存在着本质上的差异点。物理学中类似这样的例子甚多，只要运用比较的方法就可找出问题在本质上的差异点。这样，可使认识深化、概念清晰，促进思维能力的发展。分类是按问题的差异点和共同点，将问题区分为不同种类的一种思维方法。运用分类，可使所学知识内容条理化、系统化、为进而学好打基础。可以减轻繁重的机械记忆、强化理解，促进科学有机的记忆。应用分类，运用旧有知识解决新问题，有利于思路开阔、敏捷；条理分明、清楚。既可开拓思路，又可发展思维能力，一举两得。 如学完质点运动学进行分类时，按运动轨迹分类——直线运动和曲线运动；按运动速度分类——匀速运动和变速运动。对物理公式、物理定律可按其性质和适用范围进行分类。对物理学的整体分类，如按物体运动的本质来分类，将物理知识分为力、热、电、光、原子物理等，在力学中又分为静力学、动力学、运动学、功和能等。 （三）演绎和归纳 演绎和归纳也是一种基本的思维方法。演绎和归纳是认识事物过程中两种截然相反的互为逆的推理方法。 归纳推理是从个别到一般，从具体问题中抽象概括出一般普遍结论的推理，如金属电阻率是随温度的升高而增大这一规律时，就是从具体的个别的铁丝概括到一般的金属，由个别到一般的推理而得