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☆ 简单的，不是最有效的 例谈班级管理中处理“小问题”的技巧 郑宗平 对学生进行思想品德和日常行为规范教育是一项长期的艰苦细致的工作，有时讲大道理、讲纪律条款往往收效甚微，一系列的奖惩，也不能使心悦诚服，特别是初一学生思想条件不成熟，幼稚、单纯，对事物的理解过于简单化，假如我们对这些学生采取说教方式大谈人生价值、社会主义制度、自由化思潮似乎有点对牛弹琴，如果我们从他们的生活、学习中出现的“小问题”入手进行教育，并注意讲究一点处理技巧，教育学生从身边的一点一滴做起，会收到意想不到的教育效果，从“小”字上可以做大文章，以下我选择了几例我是怎样处理班级中出现的“小问题”的 事例之一，墙上的脚印 二周的一天数学课，我刚进教室，墙角经过粉刷的墙面一个大脚印映入眼帘，我立刻明白有学生搞了恶作剧，当时我非常气恼，很想大发一通火，但是一想以往由于这种事情处理不当并没有解决问题，反而引发新的矛盾，我克制了冲动，和学生互相行礼之后，我利用课前巡视的 一小段时间边走边思考对策，课前巡视完毕，我从前排一位学生的文具盒里拿起刻度尺，走到墙角，开始对脚印认真测量起来，起初学生对我的一连串奇怪的动作不解，当我重新走上讲台，宣布：“脚印长20厘米，宽8厘米，我班有位同学是大脚板”。话音一停，全班顿时哄堂大笑，之后我利用大约五分钟时间结合中学生日常行为规范，非常严肃，从保护学习环境讲道养成良好的行为习惯，从学生的神态中可以看出我的一系列的讲话引起了学生心灵的震动，从那一件事后，墙上乱画、乱写、涂抹、踩脚印的事没有再发生，假如我当时采取批评、发火、清查的办法会起到这样的效果吗？ 事例之二，黑板口渴了。 也是开校前几周的事，当时天气反常的热，我给学生准备了十滴水，以防中暑，并叫学生打水来调吃，有好多学生利用饭盒（或盅）盛水，可当我去上课时，发现地上洒了许多水，回头一看，黑板上有几处也被泼湿了，无法正常板书，当时我很想清查出高恶作剧的学生，狠狠的批评一通，但是又一想，如此热的天气，谁的心里都是或辣辣的，洒水也许不是故意的，也是为了凉快一些，于是我说：“看来这几天的天气实在太热了，就连黑板都口渴了（板书）”，学生为我的一句幽默话，大笑起来，之后我趁势对学生进行思想教育，讲了如何节约用水，怎样尊重老师的劳动，并说：“黑板口渴了，但它需要的不是水，而是知识，并把这些知识无私奉献给每一位同学”。通过此事，虽然此后几天气温高达39至40度，但没有出现乱洒水的现象。 事例之三，一个字的风波 十四周我班根据学校的要求，从三楼搬到一楼，在学生中引起了思想波动，产生了对我的不满情绪，学生中出现冷言风语的现象，十五周学校决定召开初一、初二家长会，我事先强调每位学生家长必须参加，并作了相应的纪律要求，可是那天有几位家长没有来，我想家长一定有上事脱不开身或在外地打工，所以我打算不再过问，可是第二（周六）麻烦事出现，第一可刚下课，班上有几位干部来说，王小明，蒲正群今天早读来了，但不一会儿背起书包走了，并说不想读书了，我急忙问其原因才知道有几位男生给他们讲，家长没有来开会的要“遭”，听了之后，他们背起书包就走了。听了几位班干部的汇报，我的十分着急，可事情并没有完，这时又反映徐仁强利用开家长会之机上街游玩，我马上派学生把徐仁强找回来到办公室问其原因，可还没有发问，外面有几位学生就在大声喊到：“徐仁强“遭”了，徐仁强“遭”了。……”在办公室的徐仁强听到后眼泪立刻就滚落出来了。我刚想严厉批评那位学生，上课铃响了，我利用第二节有课，认真分析班上学生出现的思想状况，并决定专门对遭字进行全班性的讨论，下午放学后我把全班留起来，开了一次名为“‘遭’字透视”的讨论会，气氛非常热烈，有十位同学发言，并且从“遭”字含义，讲到“遭”字所反映的学生的思想动态，学生们没有想到一个竟能反映如此多的问题，我利用这个机会向学生进行团结协作、文明礼貌的思想品德的教育，过后有好几位同学提出愿意亲自去请这两位被“遭”字吓走的同学，并且专门用一个本子捎区全班同学的心里话，第二星期，这两位同学回到了班集体的怀抱，那几位说遭字的同学还主动向这两位同学道歉。 事例之四，一堆垃圾的现场讨论会 十六周的一天早读，我来到班上，发现讲台前有堆垃圾，我明白了。并叫学生保护这堆垃圾，谁也不许动，并用粉笔画了一个圆圈，等全班都到齐了，我又来到班上，并把负责清洁 3小组的所有组员叫了过来，当着全班的面开了一个现场讨论会，先分析，再讨论，最后提出该怎样处理这堆垃圾，结果有几位同学争着去倒垃圾。之后我讲个人利益服怎样从集体利益，怎样团结协作，学生从一堆小小的垃圾中又一次受到了行为规范的教育。从那以后，班上推委扯皮的少了，班上的清洁一天比一天搞得好。 作为班主任在班级工作中会遇到许多许多难题，但在工作中比较容易忽视对小问题的处理，由于是小问题