虞大明祖父的园子.doc

虞大明祖父的园子 一、开门见山，揭示课题　　师：同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——　　生：祖父的园子。　　师：这就是我们今天要一起学习的课文。再读读课题。　　师：请注意看屏幕，这是一篇什么课文？　　生：略读课文　　师：这是一篇略读课文。怎么学略读课文，知道吗？　　生：知道　　师：你说　　生：就是一节课学完。　　师：那怎么一节课学完呢？略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，自己去发现。虞老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。　　二、初读课文，概览大意　　师：第一遍读，可以快速浏览，想一想，这是一个怎么样的园子？当你有所感触的时候，就在课题旁边用词语记录下来，开始。（生自主浏览，写旁注）　　师：来。你说一个。　　生：五谷丰登的园子。　　师：你说“五谷丰登”，是不是说园子里什么东西都有？我们用另外一个词更准确，你自己修正。　　生：应有尽有。　　师：这个词怎样？好，我们就把这个词写上去。这是一个应有尽有的园子。还可以用什么词来形容这个园子。　　生：这是一个五彩缤纷的园子。　　师：有这种感觉的孩子请举手。这是一个五彩缤纷的园子。（师板书五彩缤纷）　　师：还有不同的感觉吗？　　生：这是一个充满生机的园子。（师板书：生机勃勃）　　师：还有吗？　　生：自由自在的园子　　师：这是一个自由的园子（板书自由）　　师：还有吗？　　生：这是一个丰富多彩的园子　　师：这个词跟哪个词意思差不多？　　生：五彩缤纷　　师：是啊，相同意思的，咱们写一个就行了。作者在这样的园子里不仅感到自由，而且感到无穷的乐趣。用哪一个词概括？　　生：快乐　　师：对呀！这还是一个快乐的园子。（板书：快乐）　　师：真会读书。学略读课文，我们通过初读，对园子有了大概的了解，这是学好略读课文的第一步。同学们真了不起。一起看着板书说说，这是一个——　　生：应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子。　　三、文本探究，感悟特点　　师：难怪这个园子会深深地烙印在萧红的心中，久久挥之不去。同学们，学课文如果光学到这儿，那还不行，这样学显然太肤浅了。我们还得第二遍读课文。第二遍读课文可以带着什么问题呢？来，看着板书，我们一起把刚才的初步感受重新变回问题。为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个——　　生：五彩缤纷的园子。　　师：为什么说这是一个——　　生：生机勃勃的园子。　　师：为什么这是——　　生：自由自在的房子。　　师：为什么这是一个——　　生：快乐的园子　　【第一板块】感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光　　师：这样吧，我们先来解决为什么说这是应有尽有的、五彩缤纷的、生机勃勃的园子？带着这个问题快速浏览课文。当你找到能够体现这些特点的句子以后，把这个句子划下来，然后在旁边把这些词写上去。这就叫做旁注。（生快速浏览，做旁注）　　师：完成了吗？我们要学会看得快、找得快、脑子转得快。学略读课文，就是锻炼我们浏览的能力，而且是快速浏览的能力。有的时候我们甚至可以一目十行。有答案了吗？从哪儿让你感受到这是应有尽有的园子？把那段话读一读。　　生：我家有一个大花园，这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。　　师：能说明吗？　　生：能。　　师：这个句子还能让我们感受到什么特点？　　生：生机勃勃。　　师：是啊！有人说，蜜蜂、蝴蝶是会舞蹈的精灵。就是这些蜜蜂啊，蝴蝶啊，这些精灵给园子带来了无尽的生机。所以在这句话的旁边你就可以写上生机勃勃。　　师：从哪儿让你感受到这是一个五彩缤纷的园子？　　生：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。　　师：就是这句话。哪个自然段？　　生：第二自然段。　　师：是啊！学到这儿，你一定明白了：萧红之所以写一二自然段，就是想让我们明白祖父的园子是一个——　　生：应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷的园子。　　【第二板块】感悟园子里的快乐、自由　　师：那么，为什么说这是一个自由的园子，这是一个快乐的园子呢？我们通过第三遍读课文，来解决这个问题。一般说来，一个人所做的事情往往就承载着这份自由和快乐。请同学们拿起笔，圈一圈，萧红在园子里做了哪些事？　　师：交流一下，第一件——　　生：栽花。　　师：第二件　　生：拔草。　　师：第三件——　　生：种小白菜。　　师：种菜。第四件——　　生：铲地。　　师：第五件——　　生：摘黄瓜　　师：第六件——　　生：吃黄瓜。　　师：哎——吃黄瓜也是一件事情。第七件——　　生：追蜻蜓。