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聊城大学成人高等教育 毕 业 论 文 题目：小学教育专业高校生构造创新型人才环境 姓 名： 杜鹏 学 号： 学习形式： 函授 层 次： 专升本 专 业： 小学教育 指导教师： 教学单位： 聊城博文 2013年12月 内容摘要及关键词 内容摘要：依托教学法课程，结合教育教学中面临的具体问题，提出有价值的课题，以科学的方法和严谨的态度经历教育研究的全过程。师范生科研能力的培养不能仅仅依靠毕业论文设计，而应该从大一就开始培养研究的意识，并贯穿于师范学习的全程，逐渐形成教育研究的习惯和能力，形成以教育研究促进学习的风气，从而不断获得创新的思维和创新的成果。 小学教育专业高校生构造创新型人才环境 一、培养创新型小学教师的现实意义 （一）创新型教师能够促进小学生创造力的发展 有研究表明，创造性较强的教师比创造性较差的教师能在更大程度上培养学生的创造能力；教师的创造能力和人格特征会对学生产生潜移默化的影响。儿童进入小学后，想象创造力和思维力创造力得到快速发展，他们好奇心强，有较强的探究愿望，没有过多的思想束缚，敢想、敢做，是创造意识和创造能力发展的最佳时期。创新人才的培养要从儿童抓起，教师首先必须有创新精神，以自身的创新意识、思维和能力去感染、带动儿童的创新。只有创新型教师才能更好地理解儿童的创造性言行，才能发现学生的创造力并注意保护儿童的创新精神，才能使儿童的创造能力得到更好的发展。 （二）创新型教师能较快适应基础教育新课程，有更强的持续发展力 在基础教育课程改革中，部分教师适应新课程的时间长，甚至有些年龄稍大的教师和农村教师至今还不能适应。究其原因，与教师因循守旧、不思变革、很少进行批判和反思、缺乏创新精神有关。当前的师范生经过十多年的应试教育，他们对知识的兴趣和求知的欲望被抹杀，探索的精神和创造的欲望被磨灭。而课程改革的实施、深化需要有创新精神的教师。新课程实施过程中我们发现，许多成长起来的优秀教师从模仿到反思研究意识逐渐增强，进而能够创新实施教学，逐步形成自己独特的风格，经历了较长时间的摸索。因此，需要培养师范生的创新能力，重新点燃他们的创新热情，这对于师范生专业素质的发展、具备更强的持续发展力、缩短他们适应新课程的时间都有重要的意义。 二、创新型小学教师的特征 创新型小学教师具有创新型人才的基本特征，如强烈的求知欲、好奇心，求学不止；较强的自主学习意识和能力；敏锐的观察力，探索精神，研究反思能力。由于小学教育对象的特殊性，创新型小学教师更要强调以下两点特质：其一，热爱小学教师职业，对小学教育事业有高度的责任感和使命感，对儿童有爱心，有较好的人文素养。小学教师需要对小学教育怀有一种无私、深沉的社会情感，一方面因为教育对象是处于启蒙教育阶段的儿童，从以家庭为主的生活进入到全新的学校生活，身心的健康发展依赖教师之爱，这是一种高于母爱的崇高的爱，是儿童健康发展的力量；另一方面，社会的偏见认为小学教师的地位不高，这对教师的工作积极性有较大的影响，需要教师对这一职业有高度的责任感和使命感。翻看小学特级教师的成长史，他们对教育教学的创新精神，正是缘于对教育事业的热爱、对学生的热爱。高度的责任感和使命感是小学教师人格的灵魂，是教育教学创新不竭的动力。其二，具有扎实的综合性知识，有较强的教学技能和艺术。扎实的知识是创新的基础。小学教师还要求具有较强的教学技能和教学艺术，因为教育对象低龄，知识的呈现形式必须符合儿童思维的特点和认知特点；面对性格特点、智力水平不同的个体，在特定的教育情境下创造性地运用教学艺术，如语言艺术、教学机智。 三、营造怎样的环境培养创新型小学教师 （一）促进师范生积极主动学习的教学环境 1．问题式教学。问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”，教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学过程。教师不再纠缠繁琐的概念、意义、性质之类的东西，而是通过提出启发性问题，激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生积极思考、大胆质疑。学生带着问题自学、发现、理解、交流问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解重点、难点，准确地引导学生解决问题，并给学生指明自行钻研的道路。每次课列出问题、明确重点、诱导提问、分析辩论、指定参考书，使学生较好地完成学习任务。问题式教学不但使师范生学会了知识，将知识系统化，同时也学会了学习的方法，长期的这种问题式教学环境能提高学生提出创新性问题和创新地解决问题的能力。 2．研究性学习。研究性学习具有问题性、开放性、探究性、合作性、实践性等特点，是培养学生创新思维行之有效的方法。学生在教师的指导下，选择并确定研究专题，以类似科学研究的