课题研究18183.doc

激趣、积淀、开放、合作 ——日记与作文教学课题研究方案 三年三班 付彩虹 一、课题提出的背景 1、日记、作文教学是语文教学中的重要组成部分，但是长期以来，日记、作文教学的效果不佳，学生怕写日记、作文，写出来的往往是套话、假话、空话；教师怕教作文，往往是出力不见效，缺少具体的教学策略和方法。为了改变这种状况，许多教师花了大量的时间和精力，长期进行探索和研究，但收效甚微。原因是多方面的，一方面日记、作文是学生综合能力的反映，不仅是语文读、写能力的综合，更是学生理解、分析、观察、想象等各种能力的综合，因此提高学生写作水平的难度较大，所以难以见效；另一方面是没有从根本上激发学生写作的兴趣，变“要我写”为“我要写”，学生的写作是为了完成作业，应付教师，没有使表达成为学生生活的一部分；更重要的原因是长期来我们作文教学的观念比较陈旧，没有把写作看作是为了促进学生的整体发展，而只是为了提高成绩，表面看是为了学生，实际上根本没有关注学生的需要。这样的研究当然不可能有多少突破。 2、美国教育家科勒斯涅克说：“语言学习的外延与生活的外延相关。”朱熹也曾写道：“问渠哪得清如许，为有水源头活水来。”叶圣陶老先生特别强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧。而实际的写作教学普通存在着重形式训练，轻内容的指导；重作文技能熟练，轻作文能力与以习惯的培养；片面强调教师的主导地位，忽略了学生的主体地位，叶老说：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉源丰盛而不停竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”所以，如果学生不能够融进丰富多彩的生活中，不只是堵住作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际，无病呻吟的作文四处泛滥。 3、这次课程改革，为我们改革作文教学指明了方向，提供了契机。课程标准的核心理念是“教学是为了促进学生的发展”，应当把学生看作是有自我意识的，发展中的人，而不是用来灌装知识的“容器”，教学必须焕发学生生命的活力，提升学生发展的水平。作文教学同样应当如此，一切为学生的发展着想。 课程标准的另一个重要的理念是要“全面提高学生的语文素养”。课程标准中指出：语文素养包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。三个方面相互渗透，融为一体，应注重语文素养的整体提高。作文教学也应该是为了全面提高学生的语文素养，也要重视过程、方法、情感态度价值观，但这些方面正是传统作文教学中所不够的。过去作文教学中关注的是结果，至于写作的过程，特别是如何占有、准备写作的材料并不重要，更没有把此作为评价的标准，这是造成学生作文中假话的重要原因。在作文课堂教学中不重视创设情境，营造良好的氛围，古人云：“情动而辞发”，没有情景，也就无法调动学生生活的积累，没有表达的欲望。更多的时侯，我们是强迫学生写他不愿意写的内容，或他没有生活积累无法写的内容，怎么还谈得上“情感”呢？对于“价值观”，由于长期受“左”的影响，选的题材必须是“正面的”，写作要“突出中心”，学生无法表达自己的真情实感，这是造成说假话、空话的重要原因，更谈不上正确的价值观的引导。课程标准以转变学生的学习方式作为重要理念，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。写作教学也应当转变学习方式，让学生成为作文的主人。但长期以来，作文教学中学生丝毫没有自主权，写作的内容是教材中规定的，写的只能是记叙文，写的文章要符合套路等等，严重束缚了学生的思维，学生没有一点自主写作的空间。至于，在作文教学中如何进行合作和探究，这是需要探索的新课题。 课程标准中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”。作文教学更要打破传统的封闭状态，拓宽和开发更多的作文教学资源。学生的生活是学生作文的源头，只有走进生活，关注社会，才有丰富的写作的题材，只有积极参与，不断实践，才有真切的感受和体验，才会有表达的欲望和真实的语言。 4、世界是丰富多彩的，社会要求的人才是多种多样的，狭小的教室，单一的素材，单向的灌输，单调的生活。封闭的情感，何以培养适应开放的现代化人才？我国历来就有“文如其人”之说，日本专家芦田惠之助与小砂丘忠之强调，要将作文从形式训练中解放出来，作文的过程就是塑造处自我的过程，要把“人”放在作文的核心地位。 小学作文开放式教学，是一种教学理念，就是要建立开放型、发展型、创新型的发展模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。 二、课题要解决的问题 1、激发学生写作兴趣问题。 2、引导学生关注生活、广泛阅读，形成积淀问题。 3、提高学生表达能力的问题。 3、生生合作、师生合作、学科融合的问题。 4、优化作文评价的问题。 三、课题研究的目标 1、激趣——以兴趣为先导，叩开写作的大门。 有关作文心理研究指出，兴趣是直接推动作文的一种强大的内在动力。多方面激发学生的作文兴趣，主