2014斜坡的科学.docVIP

.《斜坡的科学》教学设计 一、教学内容及思想　　 “斜面的科学”是河北人民出版社《科学》五年级下册第四课的内容。这节课是在学生学习《杠杆》、《滑轮》和《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。课文是按照 “情景问题――模拟实验――对比实验――得出结论――生活应用的思路编写的，总体上体现了探究学习的教学思想。　　 本节课的教学关注学生已有的现实生活经验，在充分调查的基础上，采用了寻找学生知识经验与行动目标之间的空缺，创造问题情境，激发学生进行一系列的思维活动的教学策略。使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个有联系又不断加深的问题的过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实验逐步由浅入深地认识到了：斜面省力 在一定高度下，斜面越长坡度越小越省力。　　 二、教学目标　　 科学探究目标：　　 1、能从对斜面的作用所做的多种假设中，确定一种进行研究。　　 2、能用对比实验的方法设计实验，验证不同斜面的省力情况。　　 3、能够举例说出哪些物体应用斜面。　　 情感态度与价值观目标：　　 愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。　　 科学知识目标：　　 1、能用自己的话说出斜面能省力的道理。　　 2、能说出科学实验的作用。　　 三、教学重难点：　　 1、研究斜面能省力而且是斜面越长坡度越小越省力。　　 2、解决学生在测量运动的物体中如何准确读取测力计的数值，以保证测量数据的准确性，建立对斜面的正确认识。　　 四、准备材料：　　 课件、测力计、小车、木板、直尺、记录图（表）等　　 五、教学过程　　 一、创设情景，揭示研究主题（约3～4分钟）　　 1、巧设生活中的问题情境，自然地引入课题。　　 教师：生活中每个人都会遇到不好解决的问题。今天，搬运工师傅就遇到了一个难题，让我们来看看他遇到了什么困难。　　 2、学生交流解决方法。　　 教师：原来他要把小轿车搬到卡车上，一个人是难以搬上去了，你们谁能出个好注意帮帮他吗？　　 学生讨论并回答　　 教师：哪一种方法更好呢？为什么？（方便省力）。　　 3、出示示意图：　　 教师：看来我们同学们在生活中还是很爱动脑筋的，能够想到这么巧妙的办法。　　 图上用木板搭成的斜坡，其实也是一种简单机械，叫做斜面。那么斜面到底有什么独特之处？这节课我们就来一起研究研究（板书：4、斜坡的科学）看看它究竟有什么奥妙之处。　　 （情景展现，让孩子们进入积极思考的状态，激发孩子思考人们为什么要利用斜面。）　　 二、动手实践，探究斜面省力作用（约12～14分钟）　　 1、激发研究兴趣，设计实验。　　 教师：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（学生考虑后回答：能。可以通过实验证明。）　　 教师：更准确的说是对比实验。要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？　　 、用什么做斜面？怎样做？（用木板和钩码盒搭成）　　 、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）　　 、我们还必须测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）　　 教师：实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？　　 （拉动木块时要匀速、缓慢。拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。）（必要时可以演示）　　 （特别强调注意事项并课件出示）　　 教师提示：实验只做一次够吗？（不够）为什么？（不准确）那该怎么办？（多做几次取平均数）同时把数据记录在探究活动一的表格中。　　 那现在赶紧开始我们的实验吧？　　 2、学生分组体验活动。　　 测量垂直提起小车和搭建斜坡提升小车各用多少牛顿力？　　 3、小组汇报实验结果。　　 观察实验数据，你有什么发现？　　 交流总结：斜面有省力的作用。　　 （学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手实验，怎样操作实验更科学，为此，教师有必要引导孩子认真分析，进一步明确实验要求与方法，也为后面的自主探究奠定基础。）　　 三、实验探究，发现斜面省力规律（约14～16分钟）　　 1、发现新问题：我们大家通过刚才的研究发现：斜面有省力的作用，那不同的斜面省力多少一样吗？（学生思考后回答）　　 提问：那你认为斜面省力多少与什么有关？什么样的斜面更省力？　　 （和斜面长短/坡度大小有关。长的、坡度小的省力）　　 下面我们就来研究斜面长短/坡度大小是否对小车拉力有影响。　　 2、组织学生小组交流研究新问题： 　　 、在实验中，什么条件一定要相同？（要把重物拉到同一个高度。重物不能换。）　　 、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的长短/坡度的大小） 　　 你能搭出几种长短/坡度不同的斜面？（3种）　　 、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（实验多做几次，取平均数；在这里要引