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小学个性化体育教学初探 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01 　　摘 要 现代教育已越来越注重学生的个性发展，重视人自身的发展价值，因此个性化教学也就成为教育的一种必然手段。在小学阶段实施个性化体育教学一方面可以激励小学生主动进行体育学习，提高小学生的学习兴趣，另一方面还可以促进学生个性的形成，激发自身潜力。 　　关键词 回归生活世界 小学体育 个性化教学 　　个性化教学，就其实质来说，意味着寻求各种不同的变体和途径，籍以按照各种不同的个人特点去达到一般的培养目标，使每一个学生发挥其禀赋而得到最为充分的发展。可以从以下几点理解个性教学：首先个性化教学是以学生的个性差异为出发点，目的是为了促进学生的全面发展。其次教师是个性化教学实施的中介，学生的学要依赖教师的教，所以教学目标和教学计划等的制定都是要以学生的个体差异为依据。最后个性化教学的最终目的是实现学生个性化的发展，这不但是教育本质的回归，同时也是素质教育的根本出发点和最终目标。 　　一、小学实施个性化体育教学的必要性 　　（一）小学生体育课堂需要自由与乐趣 　　小学生天真活泼的天性是与生俱来的，而过多的管理与纪律约束，不敢向体育教师提出内心的渴望，所以体育课堂变得死气沉沉，从而导致现在很多学生喜欢体育却不喜欢体育课。而个性化体育教学，就是充分尊重学生的需要，使每个学生的个性特长得到充分发挥和最大限度的发展，通过教师个性化的教和学生个性化的学，使体育课堂生机勃勃。 　　（二）小学生个体间存差异性需要进行个性化教学 　　教育的出发点和归宿是学生，学生是整个教育活动的主体，但是每个人从出生就是独一无二的，教育者就应该尊重学生的个体差异。个性化体育教学就是要求学校体育教师在一切教育的时空中，尊重每一个学生的个人价值。 　　（三）小学生创新能力培养和个性发展的需要 　　在当今社会的竞争日益激烈，归根到底是人才的竞争，而创新能力在一定程度上能够反应一个人的价值，能否培养出具有创新精神的人才是衡量教育是否成功的重要标准。作为小学生教学中重要组成部分的小学体育教学，决不能忽略这一点。个性是一个人得以真正区别于他人的标识，是一个人最宝贵的心理品质，学生个性的发展需要教育提供必要的条件，尊重学生个性差异的个性化教学可以为促进学生个性发展提供优越的条件。 　　二、小学体育实施回归生活世界的个性化教学的制约因素 　　（一）教师因素的制约 　　教师是体育教学的设计者、组织者、实施者，许多体育教师在教学过程中，考虑到安全、教学质量等原因，不给学生自由发挥的空间，使得学生在整个教学过程中没有主体意识，即使学生提出自己的意愿，也被体育教师回以异样的眼光。尤其是在小学体育教学阶段，教师的每一次批评的目光和言语都会给其心灵烙上阴影，久而久之，学生的个性就被无形的扼杀。 　　（二）学生因素的制约 　　小学生在体育教学过程中，由于其辨别能力和自我主体意识差，很容易被周围环境同化。也就是说小学生在某一个集体中，易受到其他同伴的影响，自己的个性不能显现和发展，最终使得某个小群体的成员有共同的或类似的特点，从而导致学生个性发展受阻。 　　三、小学体育个性化教学的措施 　　（一）教学目标 　　体育教学目标是学生通过课程学习所要达到要求的陈述，是通过体育课程学习而最终实现的，是体育教学活动的出发点和归宿。个性化教学的本质要求是要发展学生的个性，制定教学目标时首先要考虑学生，满足当前教学与未来发展的需要。教学目标要有灵活性，制定教学目标时要根据学生的差异制定出不同的标准，并在学生的最近发展区，通过自身就可以实现，从而体会到体育学习的乐趣，为其个性的发展提供帮助。 　　（二）教学内容 　　小学生在体育教学过程中更倾向于具有趣味性的内容，并且选择这种类型的内容进行教学，可以维持学生更高的学习积极性。教学内容的选择还要与小学生的学习经验和生活经验相联系，使学生学以致用。 　　（三）教学方法 　　教师在体育教学时，为了提高教学质量，满足学生需要，发展学生个性可以采用多种多样的教学方法，如比较适合小学生情景教学法、游戏法和竞赛法；在体育教学中要给学生提供更多做出决定的机会，以及鼓励学生进行自主学习，让学生说出自己内心真实的想法与意愿，使学生在体验中、发现中学到更多东西。 　　（四）教学评价 　　小学生体育的学习评价要尊重个体和个体差异，注重过程性评价，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。通过客观公正的评价让学生各有体验，品尝成功的喜悦，产生更大的学习兴趣，从而增强学习信心。 　　（五）教学组织 　　在体育教学过程中，教师可以采用多种教学组织形式。小学体育教学过程中可以采用分组教学，在提高教学质量的同时，还可以培