五年级下册第二单元读写结合教学设计.docVIP

东胜区实验小学 “读写互促 读写结合板块教学设计” ——五年级下册第二单元 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。第二单元就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》分别谢了骆驼队和祖父的 园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写童年时的有趣发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。 童年的生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。通过学习这一篇篇风格各异的文章，我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，让学生有丰富的情感体验，更深切的感受正在经历着的童年生活。 在教学本单元课文时，根据文体特点，兼顾内容联系，结合习作训练，寻找较为合宜的读写结合点。设计如下： 一、第五课《古诗词三首》 1.题目 续写《牧童》 写作提示：吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上，仰望明亮的月儿，牧童看到了怎样的景色？他想到了什么？ 请同学们展开丰富的想象，用上你平时积累的好词佳句，把它写下来。 设计意图：《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童玩会休息图，诗中有景、有情、有人物、有声音，这生动的一幕，似乎只把他的所见如实的写下来，却让我们不禁浮想联翩。更为了培养学生丰富的想象力，因为想象力比知识更重要。 2.题目：把《清平乐.村居》改写成一篇短文 习作提示： 1）借助文中插图想象一下茅檐低小，溪上青青草，是怎样的江南农村景色？ 2）短文中有哪些人物？他们在干什么，怎么干？ 3）看到这样的场景，你有什么感受。也写下来。 设计意图：《清平乐.村居》这首词以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象。我们用自己的话加上自己的想象把这个故事写具体。 二、第六课《冬阳 童年 骆驼队》 题目： 《冬阳 童年 骆驼队》仿写或写自己童年趣事 习作提示：1）课前与父母聊一聊自己的童年趣事，让这些事在你头脑中清晰起来。 2）学习课文 重点指导“看骆驼咀嚼”这一部分，要重点指导朗读，读出自己独特的感受。教师引导(教参52页左上一自然段)。 3）当看到骆驼吃草的样子时，你是否联想到了自己童年生活中某个记忆犹新的场景，先于同学说一说，再写下来。 设计意图：通过读课文“我”看见骆驼吃草的样子这一部分，唤醒学生童年趣事的记忆，仿照课文动作、心理等细节描写来写发生在自己身上的趣事。 三、第七课《祖父的园子》 我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子联想到自己曾玩耍过的一个地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许是某一处风景名胜、或许是一次实践活动……结合你熟悉的景物特点，和原文语言进行比较斟酌，进而选择调整词句，再由此及彼，情感迁移，使读写相结合。 习作提示： 1.同学们，我们通过学习《祖父的园子》，你觉得这是一个怎样的园子？（美丽、生机勃勃、自由、很大、快乐、充满爱 ） 2.我们的童年也有着自己的自由。你从祖父的园子一定会联想到自己曾玩耍过的一个好地方，或许在园子里，或许在田野里、或许在小山上、或许在游乐场、或许在小书房、或许在小卧室、或许在某一个风景名胜、或许在那一次实践活动中……（指名学生简单介绍） 3.同样的景物在不同的人眼里却有了不同。我们的童年生活是五彩斑斓的，仅仅有自由、有快乐吗？那还会有什么？（悲伤、气愤、无耐……）那当你悲伤、气愤时这些景物又是怎样的呢？ （我们也可以换个角度来写）在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，借景抒情又称寓情于景。 设计意图：本文中孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出特点。 One hundred party knowledgeThe current and future periods, the development of the party staffs work principle is: adhere to the standards, and ensure the quality, improve the structure, Shen heavy development. this is according to the temporary task and team members, facing the party, and the experience of the development of party work since the founding of new China, put forward the basic lessons. Th