以岗位需求为驱动da.docVIP

平遥县职业学校 关于深化教育改革，构建新的教育课程体系的 指　导　意　见 张发元 为指导我校教育教学改革，构建新的教育课程体系，以适应快速发展的社会、经济生活，实现职业教育的目标，提出本指导意见。 一、改革的必须性和重要性 进入新世纪以来，党中央、国务院高度重视职业教育，提出了以服务为宗旨，以就业为导向的职教办学方针，指出了职业教育面向社会、面向市场、面向人人的办学方向。职教办学思想逐步从计划培养向市场需求转变，从传统的升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变。 在改革的过程中，不断强化了学生的职业道德教育和职业综合素质的教育，推行了工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，使我国的中等职业教育有了空前的发展。政策、舆论和社会环境得到了改善，办学规模持续扩大，教育质量逐步提高，中等职业教育事业进入了一个新的发展时期。 但是以升学为导向，以学科为本位的不适应当前社会、经济需求的思想和模式，在社会、在职教工作者中仍根深蒂固。以就业为导向，以能力为本位的理念，仍停留在概念层面，在人才培养、课程体系、教学内容和教育方法等方面，仍贯穿着学科为本位的思想。 在主流层面，以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针确立起来了，但与之紧密相连的教学思想、教学过程、教学内容以及教学方法还不能适应办学方针的要求，因此教学改革已成为当前的重要任务。职业教育当前的实际状况，特别是课程结构的不合理，课程内容的不适应，教学模式的不实用，导致了不能落实职业教育的目标。所以中职教育的课程体系必须进行改革，教学内容必须重新组合，教学模式必须重新确定，教学方法必须不断创新。 二、确立以岗位需求为驱动，以项目课程为载体的观念，构建新的中职教育课程体系： （一）确立以岗位需求为驱动的理念 课程是实现教育目的和培养目标的手段，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 中等职业教育在我国兴起与发展相对于我国普通高中教育兴起与发展是短浅的和缓慢的，中等职业教育的培养目标，比起普通高中教育培养的目标来讲是不清晰和模糊的，特别是在社会上和经济不发达地区更加不清晰，人们对上普通高中的愿望是根深蒂固的。普通高中没有就业压力，教学改革来的容易，职业教育的就业压力很大，教学改革十分艰难，既存在观念上的不适应，也有条件上的不成熟，既有社会上的认可问题，也有来自内部的各种阻力。 随着经济和社会的发展，特别是进入新世纪以来，党中央、国务院先后召开了三次全国职业教育工作会议，两次作出了关于大力发展职业教育的决定，一次以教育部等七部委下发了关于进一步推进职业教育改革与发展的若干意见，明确了中等职业教育的办学方针，办学方向和培养目标，推动中等职业学校对社会岗位的需求的重视和研究，使岗位需求成为中等职业学校的驱动力。 1、探索以岗位需求为驱动，以项目课程为载体的课程体系、教学内容与教学方法是落实职业教育目标，培养适应社会需求人才的比较好的模式。 2、课程改革的目标是课程理念先进，课程标准明确，课程设计科学，课程体系优化，课程条件优良，课程实施有效，课程质量较高。 3、课程改革的思路是以服务为宗旨，以就业为导向，以精品课程为抓手，以岗位需求为驱动，以项目课程为载体，构建完成培养目标、适应社会需求的课程体系、教学内容和教学方法。 4、中等职业教育的本质就是就业教育，是面向人人的教育。它可以使无业者有业，有业者乐业。中等职业教育的任务就是培养面向基层、面向生产和服务第一线的具有技术、管理、服务、经营等方面的专业理论知识，具有熟练操作技能和良好职业素质的劳动者，在这种理念的指导下，中等职业学校培养的人才就必须满足社会所需要的中等生产技术型人才、中等服务型人才、中等经营型人才、中等管理型人才。这样的人才必须具备较好的能力素质和岗位所需要的专业知识，这样才能使毕业生和企业、行业实行零距离对接。只有这样，才能实现以服务为宗旨、以就业为导向的方针。所以，职业教育要以岗位需求为依据，以岗位所需要的知识能力素质为教学目标，以项目课程为模式，才能培养出各行各业，社会经济所欢迎的技术型人才、服务型人才，经营型人才、管理型人才。 这就说明，中等职业教育只有以岗位需求为驱动，才能真正实行职业教育的目标，才能承载着满足社会需求的重任，培养具有创造性的高素质劳动者。 （二）、确立以项目课程为载体的理念 中等职业教育以培养生产一线的生产、服务、经营、管理的中级人才为已任、以岗位能力为目标，所以中等职业学校是连接学生与企业、行业岗位的桥梁，而岗位就是学生要到达彼岸。企业岗位的要求是自身职责与任务所决定的，完成职责任务需要的是思想素质、知识能力和综合素质。在岗位上要完成一项工作并获得工作成果，同样需要综合能力和综合素质，而完成工作任务获得工作成果进行的一个完整的工作程序就是工作过程，也称项目。所以岗位的工作过程，决定了中