2014平度市崔召中学吕江平.docVIP

2012年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 吕江平 性别 男 职称职务 中学一级 工作单位 平度市崔召镇崔召中学 联系电话 通讯地址 平度市崔召镇崔召中学 邮编 266752 电子邮箱 Pdshzcw33@163.com 成果名称 曲径通幽处——关于初中物理实验的一些探讨 成果形式 论文 成果简介 （100字左右） 初中物理实验对于培养学生运用知识解决问题，分析问题的能力有着举足轻重的作用，作为一名老师，我们该怎么做才能激发学生参与实验的热情，提高实验的效果呢？把实验的主动权交给学生，合理安排实验方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干；让学生带着物理的眼光去观察体验生活，激发出他们学习物理的兴趣。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 二审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 曲径通幽处…… ——关于初中物理实验的一些探讨 初中物理实验教学是物理教学的一个重要组成部分，它既是物理概念和规律教学的基础，又是物理教学的重要内容、方法、手段，对于培养学生动手动脑及创新思维能力具有独特的地位和功能。然而现在实验教学往往流于形式，从过去的“看黑板，看挂图”到现在的“看多媒体”，把“探究实验”变成了“验证实验”甚至是“演示实验”。这样的实验失去了它本身的目的，把学生圈在一个固定的思维模式中，达不到培养学生创新能力，思维的教学目标；同时，让学生失去了做实验的兴趣，还增加了教师的负担。那么，作为在一线教学的初中物理教师，我们该怎么转变自己的教学观念，转变陈旧的教学方式，使实验教学走出困境和误区呢？ 一、发挥学生的积极主动性 把实验的主动权交给学生，在每一堂实验课前老师可以说明一下该实验课要达到的实验目的，实验注意事项即可。在实验过程中，教师只能作为一个旁观者，一个实验者参与到其中，跟学生一起发现实验中存在的问题。真正把新课程要求的“态度与价值观、过程与方法、知识与技能”的统一，让学生成为真正的知识、能力、态度有机整合的载体。只有充分发挥了学生的积极主动性，实验教学才能达到真正的效果。 二、改变初中物理实验学习模式 实验教学应该“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”。初中生对实验探究有着强烈的好奇心，他们不可能什么都按照老师设定的实验步骤来进行实验。所以教师需要改变原来的教学观念，合理安排实验方式成为必然。 1、主动、多样化地进行实验 在物理实验活动中，学习方式应该多样化，单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的引导者、组织者和合作者，而不是讲授者和示范者。基于不同的学生和不同的实验，这些形式可以选择，各有侧重。通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生在实验中困难提供必要的指导和帮助。比如：在进行“探究电流跟电压和电阻的关系”的实验中，教师应该让学生了解这个实验的目的，同时要引导学生如果控制电阻两端的电压不变。避免学生在实验过程中的盲目性，但要避免老师一手操办 ，代办。 2、创新实验设计的多样性应逐步推进，逐步提高，逐步完善 创新实验设计的特点是情景新、方法活，具有开放性。它要求学生对所学的知识有透彻的理解，对实验器材有所取舍和组合，能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明。但由于目前学生物理知识的局限性，一下想把实验设计搞得尽善尽美是很难的，应该逐步推进，逐步提高。例如：在测灯泡的电阻的实验中，应该让学生掌握如何正确使用电流表，电压表，然后在此基础上，让学生掌握测量电阻的正确方法，了解灯丝的电阻会随温度的改变而改变。 同时可以让学生测量一下定值电阻的阻值，然后与本实验进行对比，看一下两个实验存在什么区别。总之，教师在平时的教学应该逐步引导学生进行多角度的发散思维。只有通过认真思维提出提出了多种方案后，再走进实验室，通过实验活动去体验真实，检验设计方案的合理性，分析测量结果的可靠性，比较方案的简捷性，学生的实验创新能力才会得到逐步提高，逐步完善。 3、合作与交流是一种高效的学习方式 教师在实验教学过程中有用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队；同时评出实验过程和实验结果较好的小组。这样，对学生多方面能力的培养和发展就能产生