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浅析学生的“异向交往话语” 　　作者简介： 李丹丹，哈尔滨师范大学文学院中文系，全日制教育硕士。 　　摘 要： 过去的语文课堂可以说是教师主导的一言堂，一切都是教师所了算。直到《语文课程标准》中“对话”的提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“对话”理论的提出是对传统语文阅读教学的一种尝试和改变，但因为种种原因，很多人都误解甚至是偏激了“对话”。充满于课堂的对话仍然是教师主导的对话，只是换了一件新的外衣而已。而随着“对话”的发展，一个问题也随之显现出来，那就是教师应该怎样对待学生的“异向交往话语”。其实这个问题早已存在，只是一直得不到重视。本文旨在浅析何为“异向交往话语”、以及“异向交往话语”的产生和问题，希望得到大家的关注。 　　关键词： “对话” “异向交往话语” 教师主导 　　一、何为“异向交往话语” 　　“异向交往话语”，这个概念是由日本学者佐藤学在哲学家?原资明对交往类型分类的基础上提出来的。当课堂上师生之间的思路产生了方向差异，并且在这种异向思路的指导下学生发表了与教师预设不符的话语，这种话语就是“异向交往话语”。 　　“异向交往话语”也被称为“反常话语”，这一概念是由美国新实用主义哲学家、新解释学家理查德?罗蒂提出的。罗蒂按照学生对存在于“对话”中的惯例的态度，将“对话”分为“正常对话”和“反