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浅谈成长参与教学法 　　摘 要：“成长参与教学法”是笔者在教学实践过程中接触到的一种第二语言教学方法。其教学方式新颖，交流性强，注重学生个体差异，受到许多汉语学习者的青睐。本文将简要介绍其五个教学阶段，并指出在实践过程中发现的一些问题。 　　关键词：成长者；培育师；交流；阶段 　　一、成长参与教学法所体现的语言学习观 　　语言是人类社会中不可或缺的因素之一，是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。从宏观角度来看，语言是社会重要的交际工具，人们通过语言传递信息，达到交流的目的；而从微观的角度看，语言是人的心理现象，是人类思维的工具。所以每一个人的思维不同，其语言学习的历程就具有特殊性。语言教学中就不能忽视学习者的个体差异。 　　成长参与教学法倡导者美国学者Rebecca Huston（2007）强调的“Dont learn the language.Rather，relearn the world as it is known and shared by the people whose language you are learning”①。因此，在进行“成长参与”语言学习时，学习者离不开社会与文化，教师应注重语言学习的社会文化性质，此外，不能忽视语言学习者的特殊性，应明确语言认知过程的个体差异与语言对个体思维的影响。 　　在这样的语言学习过程中，学习者更像是