浅谈低年级语文识字教学中师生游戏的互动 2.docVIP

浅谈低年级语文识字教学中师生游戏的互动 姓名：耿倩倩 性别：女 单位：西畴县柏林小学 联系电话游戏教学是指：在识字教学过程中，教师根据学生年龄特点，多想办法，通过各种方法激发学生识字兴趣，变被动识字为主动识字。在识字教学中运用游戏，能够培养学生主动识字的能力、能够加快教师教会学生学习的方法、能够提高教学质量。识字教学成功的艺术就在于学生对你所教的东西感兴趣，因为兴趣是最好的老师。单纯的识字会使他们感到枯燥无味，因此在游戏识字教学过程中应顺应儿童的心理，创设新奇有趣的游戏情景，激发他们识字的兴趣，使学生尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在体验识字的乐趣中不知不觉地掌握汉字。 在小学低年级识字教学中运用游戏教学，既能够促进学生的学习，也有利于教师的水平提升，同时能促进师生积极互动交流。 一、游戏教学对学生识字的作用 1、游戏教学能够激发学生自主识字的兴趣 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。在以教师为中心的传统教学结构中，教师占主体地位的教学结构严重地抑制了学生学习兴趣的产生，丧失了学生对学习内容的积极体验，从而导致了学生学习兴趣的产生。事实上，学生产生学习兴趣最丰富的来源是对于所学材料意义的感悟。这就要求教师在准确把握教学内容的基础上创设有效的游戏情境，以此来激发学生的兴趣，从而充分调动学生的注意力与学习积极性，逐步引导学习进行自主学习。 2、游戏教学使学生易于建构汉字的意义 建构主义认为，学生的学习总是在一定的社会文化背景即“情境”下进行的，在传统的课堂教学中，因教师不能提供具有生动性、丰富性的实际教学情境，致使学习者对知识的意义建构产生困难。这就要求教师努力创设真实、生动、有趣的识字教学环境，让孩子在轻松愉快的游戏氛围中产生自主识字的兴趣，使学生能积极利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而积极对汉字进行意义建构。 二、 游戏教学对教师教学的作用 首先，游戏教学能够促进教师对教材的积极探索。 长期以来，不少教师受“以纲（大纲）为纲，以本（教科书）为本”的制约，把教材看成教学的唯一依据，教师的教学缺乏创造性，从而学生的学习兴趣和创造意识也受到制约。因此，此次课程改革向教师提出新的要求——“用教材教而不是教教材”。在低年级的识字教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，积极挖掘教材中每个生字固有的特点,并对生字的结构形状进行比较、联想，灵活地采用多样化、幽默化、趣味性的游戏教学手段。将枯燥无味、难于理解、难于认识的汉字，转变为在轻松愉快的教学情景中学生简单易学的汉字，同时也培养了学生在识字过程中养成良好的识字习惯，提高识字的能力。 其次，游戏教学有利于教师组织小组合作学习。 小组合作学习，是指以合作小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标为达成标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的一种课堂教学组织形式。要使学生的合作学习富有成效，关键在于教师要选择恰当的合作方法。教师利用游戏教学中的游戏规则可以使组内成员的分工明确、合理，每个组员都需要有进行独立的思考，大家的任务虽然是共同的，但是每个人所承担的责任是不同的。合作学习中渗透游戏教学，不但能使教师易于掌控课堂，吸引学生的注意力，而且在合作过程中，当同组的组员遇到困难时，其他组员乐意为同伴提供及时的意见，从而使同伴的问题能够被及早发现并纠正，这样既能解决当前的问题，又能进一步融洽彼此之间的关系。 三、游戏教学对师生互动的作用 1、游戏教学能够增强学生间的情感互动、交流 所谓情感互动是指由他人行为所引起的情感反应。爱、恨、羞惧、满意等情绪均属于此类。一般的游戏教学中采用的小游戏是以小组形式来实施完成的，学生们为了尽可能高效完美地完成游戏目标，这就需要同一组成员之间有良好的沟通、相互的鼓励等利他行为。例如，当同组的组员遇到困难时，其他组员乐意为同伴提供及时的意见，从而使同伴的问题能够被及早发现并纠正，这大大促进了小组成员之间的学习情感交流，同时也有利于学生个体间的交往，融洽其个人关系。这样整个班级的课堂气氛更为积极热烈，而且学生之间在学习生活中更加表现出相互间的学习帮助和鼓励。 2、游戏教学能够形成平等、和谐的师生关系 师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中，通过信息交流而逐步建立起来的一种关系，在游戏教学实施的过程中，教师是一个引导者、合作者、参与者的角色，教师与学生是一种游戏者与游戏者之间的平等关系，他们共同努力创造着一种游戏氛围，全身心的投入到教学活动中，打破了以往教学过程中教师高高在上的局面，使学生敢于和教师交流、乐于和教