浅谈英语教学中学生表达能力的培1.docVIP

浅谈英语教学中学生表达能力的培养 孝南区陡岗中学 徐世友 随着新一轮课程改革的全面开展，如何在新目标英语教学中培养学生表达能力，使学生结合生活实际，参与到言语实践活动中“学以致用”是我们英语教师需要解决的一个重要问题。我结合个人的英语教学实践，谈谈自己的一些体会。 一、营造和谐的课堂气氛，培养积极的情感态度 布卢姆认为：“认知可以改变情感，情感也能影响认知，学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明。”对于农村中学学生来说，英语学习是一门新的语言学科，学好英语存在很多困难。一方面小学阶段学过一点，没有新鲜感，另一方面，学生基础差，学英语难，有畏惧心理。因此教师帮助学生克服畏惧心理至关重要。我通过寻找学生感兴趣的话题进行Pairwork,Groupwork,Discussion,让学生轻松快乐地说英语。同时把游戏引进课堂，使课堂动静结合 活泼有序。在课堂活动中向学生传递亲切，鼓励，尊重的情感信息，进而营造出良好的氛围 ， 例如教学I used to be afraid of the dark .我让学生谈论自己的变化，有学生说I used to be afraid of speaking English in front of a group of people ,but now I am not .这时及时对该生鼓励和肯定，让学生敢说，想说，要说，这样学生用英语表达的欲望被激发起来了，学英语的积极性提高了。 中学生是一个需要得到肯定，褒扬，需要体验成功喜悦的群体。以鼓励为主，满足学生的成功需要，能调动积极的情感态度。因此教师要想方设法营造宽松的语言环境，在不同的口语训练中体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会——学会——会用的转化，让学生积极参与，在训练中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。 二、积累丰富的语言材料，培养自如的表达能力。 学生学习和运用英语的过程，就是信息传递，理解，吸收和分析，交流，表达和展示的过程。正如马克思所说：语言只有在语言材料的基础上，在语言术语和词句的基础上才产生和存在，完全没有语言的材料和完全没有语言“自然物质”的思想是不存在的，农村中学的学生知识面窄，阅读量少，缺乏生活体验，不能有效吸收成功的语言精华。因此，我们应该让学生大量积累语言材料。在积累语言方面材料，我采取了多种切实可行的方法。 一方面引导学生收集教材中丰富的词汇，术语和各个话题的常见表达方式。 另一方面引导学生对收集的语言材料进行综合整理。在收集语言材料的基础上，指导学生对收集的材料分门别类，建立语言资料库：如词语中描写人物特征的，人物外貌的，人物心情的等等。让学生化为己有，活学活用。 三是规定教材中背诵的篇目。每学完一部分，让学生复述课文，通过讲故事，编对话的形式进行巩固，并且定期检查背诵，指导复述。从而积累了语言。在教学Unit8 I’ll help clean up the city parks的Section B 的时候，我先展示四张图片，要求学生根据图片编故事，并提供相关重点短语fix up ,give up,run out of ,come up with 这样学生能组词造句，联句成篇，循序渐进地运用语言。然后要求学生脱开课本熟练讲述整个故事，真正做到熟能生巧，变课本知识为学生自己的言语能力 四是适当增大学生的课外阅读量。为了尽可能地让学生多接触英语，通过视听，听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。我帮助学生订购了《学英语》，《中学生英语》，《英语周报》等贴近学生生活和学习，贴近学生英语水平的英语报刊杂志。有针对性地让学生积累语言，使学生有话可说。 三．强化听读的训练，提高说写的能力 语言知识是为言语能力服务的，教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。因此教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。 1．设置“时尚潮流”与教学内容相结合的情景。九年级Unit6 I like music that I can dance to.教学中，我组织学生先准备一些自己喜欢的音乐关盘，然后有选择地听一些音乐（包括流行音乐、爵士乐、摇滚乐、乡村音乐、轻音乐）鼓励学生讨论—What kind of music do you like?—What do you think of this piece of music?—Why do you like this kind of music？同时让学生做调查，写出调查报告。先示范：例如，There are 20 students in our team.Two students like music that’s quiet and gentle .Five students l