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娄底市第一小学 邵菊花 《我是猫》的评课稿 这是日本作家夏目漱石的代表作《我是猫》，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。下面就阳老师执教的这堂课做简单的评述。 1、教学思路清晰 在初读课文后，阳老师让学生再读课文，用标注小标题的形式助学生理清全文的脉络。教学第一、二自然段时，引导学生思考：找出猫发现真理的语句？品味描写猫动作的词语，想象作者描绘的场景？探讨猫发现真理的心情？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。 2、以读为主，以读促思。 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。阳老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在猫吃年糕的情境中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。 3、民主平等营造和谐氛围 课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，运用诙谐、幽默的语言激发学生的表现欲，是整堂课显得精彩纷呈、妙不可言。 4、训练意识强 课标指出：语文教育具有很强的实践性。语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。阳老师在教学中，创设了我是一只（ ）狗的情境，引导学生进行说话训练。正因为有了教学过程中的熏陶和实践，所以小练笔中的作业，学生才能信手拈来，精彩纷呈。 《一颗小豌豆》评课稿 《一颗小豌豆》是丹麦作家安徒生写的一篇童话故事。全文主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花，小豌豆顽强的生命力，使一位身得病的小姑娘鼓起勇气战胜了病魔，小豌豆也从中得到了快乐这样一件事情。教材是教学的主要凭借.正确地理解教材,把握教材是教师能否进一步正确处理教材的先决条件,也是课堂教学的基础。管老师对教材的处理是非常精当的。 1、思路清晰，重点突出 教学时，管老师以“这是一颗怎样的小豌豆？”这个问题贯穿全文。抓住这一问题把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的主线。教学中从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，教学思路清晰，教学重点突出。 2、扎实训练，读中感悟，突破难点 对于文本的深入理解，管老师则通过引导学生对文中多处细节描写的研读渐次达成。在这个过程，学生通过品味语言，感受小豌豆的形象，体会它的真善美，并通过多种形式的读让学生体会文本蕴含的情感。学生精心阅读，获得感悟，并通过主动地表达促使其思维的发展，语言的培养，情感的内化。 3、重视读写结合 在教学的最后环节，教师创设的诗歌写作环节，很好的结合了文本，激发了学生的创作欲望，提高了学生的写作水平，是本节课的点睛之笔。 《小猴摘桃》习作课评课稿 李庄老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就李庄老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 1、发掘“材”源，独具匠心 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。“作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活”。离开了生活便没有了作文。新课标在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，李庄老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。李老师运用课件展示了一个有趣的童话故事，随着情节的