用心聆听，用爱浇灌.docVIP

用心聆听，用爱浇灌 　　今天，我们沐浴在课改的春风中，我们才真正认识到语文绝不只是一本本教科书，广袤美丽的自然、多姿多彩的生活中，处处都有语文的影子。让孩子写得一手漂亮端正的汉字，这是语文；让孩子讲得一口标准流利的普通话，这是语文；让孩子练得一篇飘逸灵动的文章，这是语文；让孩子学会沉浸书海讴歌正义，这是语文。是啊！语文是什么？怎样教好语文？或许，一千个语文教师就会有一千个答案。 　　听吧！语文老师们总在反复的问着同一个问题：“我该怎样上，才能上好一节最满意的课？怎样才能构建一节高效语文课堂？”这句话真实地道出了每一位教师在教学道路上不懈追求、积极进取的精神。在新课改的今天，据此我就简单谈谈自己一点肤浅的认识： 　　一、渗透一个理念――语文教学生活化，学生生活语文化 　　语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。 　　在应试教育的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源――在生活之中。 　　语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。 　　二、坚守两块阵地――阅读和写作 　　语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。现在反思我们的语文教学，实事求是地说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守得确实不牢、不死。我觉得实施素质教育对语文教学特别有利：以前，学生“两眼一睁，就开始竞争”，丝毫没有自由支配的时间；现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！”。 　　阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。 　　三、关注三种习惯――学习、思考、积累习惯 　　“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 　　四、教会四套方法――朗读、理解、感悟、记忆方法 　　1、朗读：朗读是语文教学中重要的一环。有声有色的朗读能表达文章的思想感情，从而使学生受到感染，促进学生听、说、读、写能力的提高。a、听读，想象画面。学生在充分理解了课文内容之后，听老师有感情地朗读。学生坐直，四肢放松，闭上眼睛，边听老师读，边想象画面。b、练读，训练语感。学生以自己喜欢的方式练习朗读，培养语感。一般有同桌齐读、小组齐读、自己默读、边做动作边读、边读边背等，形式多样，可灵活运用。 　　2、理解：理解能力是学生必不可少的能力之一，在阅读中，从识字、解词、释句到内容、情感，从文章题目到课后问题，从语言文字到布局谋篇，都需要细细地理解，慢慢地琢磨。a、边读边想的方法。b、联系上下文的方法。c、联系生活和自身情感体验。 　　3、感悟：在教学过程中，教师要善于设问，循序渐进地提出精读的要求，启发学生动脑、动口，反复朗读，仔细思考，读思结合，培养学生在读中思，思中读的良好习惯，使学生通过自己的阅读实践，对课文有所感悟，有所收益。 　　4、记忆：学生记忆往往记得快，忘得也快，不易持久，因此，在记忆的内容之后，应帮助学生及时、合理地复习巩固。复习时，方式、方法应该灵活多样，不能是单调的重复，否则会降低效果。对于内容