画宜昌的街道案例分析网络评比教案Microsoft Word 文档.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学参评案例 湘教版第十册美术课教学设计（第一课时） 《画宜昌的街道》 湖北省宜昌市西陵区康庄路小学 段单丹 教材分析：本课的内容是引导学生画宜昌的街道。教学内容主要是以观察、记忆、想象为主画宜昌的大街。现代社会的发展给我们的家乡带来了一片繁华的景象。上人来车往，热闹非凡；逛大街两旁的商店里摆满了琳琅满目的各类商品，是人们生活购物的场所，它是人们生活中不可缺少的一部分。逛大街本课以城市中的“大街”为教学内容。画街头的小设施二为想像画大街的场景三为画橱窗商品陈列的设计图。大街包括的内容很广泛，道路、车辆、商店、行人等，他们构成了一幅又一幅热闹、生动的画面。特别是对空间关系中的景、人、物等的处理，也只能通过上下、左右、大小表现出景物和人物，所以，怎样帮助学生对立体空间进行认识和表现是本活动的重要内容。教材呈现的两幅作品从不同角度再现了大街的热闹场景，一幅是从平视的角度表现了人与街道建筑，体现出了人与景的前后关系和大街的感觉。另一幅是从俯视的角度看街景，体现了人们在大街上活动时的场景，街道呈T形，街中的雕塑非常醒目，街边的建筑、商店、路灯、行人由近到远，由大到小，有高有低，较好地表现了大街的景象。教学中，如何使学生既体现大街丰富的内容和热闹的场面，又能抓住人物、景物前后、大小的空间关系，教师要逐步引导学生通过记忆，认识大街各种各样的景物、场面，理解景物相互之间的关系(空间、距离、前后、大小、形状)，将这些因素合理地安排、表现，教材中的“添画”小训练，就是让学生自己去试着感受这其中的变化，通过小训练，发现问题，及时纠正，使学生在后面的创作表现中能较好地把握作业的效果。 、引导学生记忆、想像，理解物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的热闹场景。、能较好的掌握画线的基本方法，并用线条较准确的描绘出物体的形状和结构特征。、培养学生关心社会，热爱家乡的情感。理解物体的远近关系和1、听声音(人的喧哗声)、提问（1）刚才你们听到什么声音?(人的喧哗声)（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?(大街上)（3）这些声音会给你带来什么感受?(人多，非常热闹)（4）大街上，你能看到些什么?(街头小设施、建筑物、人物)二、图片欣赏1、2、街头小设施建筑物3、人物4、三、　1、　2、透视知识构图类型　（1）近大远小近清楚远模糊　（2） 3、遮挡关系“添画”小训练四、画法指导1、2、确定内容，突出重点。定好构图，灵活、新颖。、；近处的画大一些，远处的画小一些；五、学生作业1、提出作业要求2、学生作业，教师巡回指导六、欣赏评价1、欣赏学生作品2、谈感受 3、莫奈《街心花园》《巴黎大街》凡高《街边咖啡座》《阿尔大街》霍克尼《街景》 《逛大街》是一节教师比较好把握的课。这节课是引导学生记忆、想象，首先通过观察明确三种视线角度，用笔表达准确的街道空间关系和热闹场景。课前我让学生搜集大街的资料进行课堂交流。 激趣导入，初步感知：课堂导入我让学生听一段喧闹大街的声音文件，让学生猜一猜这是哪里。再让学生看一些街道的图片，让学生看一看这是哪里。然后通过听的、看的谈一谈你的感受。引出课题逛大街。启发学生明确热闹的感受。 自主分析、学习新知：认识街道部分要是让学生回顾发生在大街上的趣事、感动的事、高兴的事。我在引导学生谈话理解“逛”的认识不深刻，知识一走了知，让学生交流自己拍的照片，体会逛的快乐。 课堂拓展：给学生欣赏欧洲绘画大师的油画作品，看看大师们是怎样的视线来处理街道的。带学生认识北宋画家张择端的《清明上河图》。了解中国古代的透视特点，不要给学生定义和固定的思维方式和思维模式。但是由于时间不够造成教育未达到目标，下一节课在来继续学习本课内容。 本课教学还没有解决的学生问题和不足：在教学的关键环节的语言组织的还欠缺，要让学生更多的去说，去发现，可能我的图片还不够有代表性。本课教学环节设计的太多，太杂。对学生的思维训练的部分欠缺，课堂中动态生成的部分很少！可以说是为了“教会”学生而教，而没有让学生能够体会到“学会”的学的突出性。 由本课引发的教育思考：赏析环节要那么多吗？赏与发现之间有多大的距离？赏的时候一张图片能解决的就用一张可以吗？赏到什么程度为好？赏之后对学生到底有多大的影响？教学的深度怎么处理，我自己认为教的深度是有了，但是为什么我感觉不到课堂本身的处理深度。因此，教师还要在一堂课的深度上多思考和研究。 教师姓名：段单丹 　　 性别：女 　　　年龄：34 　　职务：教科室主任　 职称：小教高级　　 单位：湖北省宜昌市西陵区康庄路小学 　　邮编：４４３０００　　电话：１５８７２６