虞城教育信息化的探索.docVIP

虞城教育信息化的探索 虞城县位于豫东平原，黄河故道南岸，苏、鲁、豫、皖四省结合部，是巾帼英雄花木兰的故乡，典型的农业大县，国家扶贫开发重点县。辖26个乡镇，658个行政村，总面积1558平方公里，总人口126万，其中农村人口95万。2010年完成地区生产总值130亿元，财政一般预算收入2.22亿元。有公办各级各类学校436所，在校生20.3万人，教师11759人；民办各级各类学校88所（含幼儿园），在校生3.3万人，教师2300人。其中全日制小学公办362所，民办20所；全日制初中公办42所，民办8所；普通高中，中等职业学校各3所（含民办各1所）；教师进修学校、特殊教育学校各1所；成人教育学校26所。年教育经费总额4.08亿元。 投入基础建设资金2.7亿元，实施危改工程、校舍维修工程、初中校舍改造工程、校安工程、课桌凳更新工程、农远更新维护项目、班班通工程、普九化债工程、体音美器材配置工程等，彻底改善广大农村地区教育落后面貌。 局党委经过精心调研，反复论证，探索农业大县、人口大县的教育现代化发展之路，最终确定以农远工程、班班通工程为依托，以数字化支持教育教学课题为统领，打造中小学信息化建设新格局，促进城乡教育均衡发展。经过多年探索，终于走出了一条独具特色发展发展之路。 一、教师现代教育技术素质益提高 遵循“覆盖全员、突出骨干、倾斜农村、借鉴先进”的培训原则，多部门共同参与，逐步形成了大师训格局。坚持走出去、请进来，往上走、向下沉和零收费的培训原则，充分调动教师学习的积极性。争相参训成为“十一五”期间教师培训工作一大亮点。实施“名师工程”，推选出市级名校长8人、名师106人，评出县级名校长30人、名师35人。 大力开展师德师风建设活动，表彰师德师风先进集体和师德标兵；组织优秀教师报告团巡回报告；建立了师德师风建设长效机制；开展送教下乡、优质课评选等活动，农村教师整体素质得到提高；面向社会公开招聘320名特岗教师，教师队伍结构更加优化。 实行聘任制和撤并行政意义上的中心学校，公开招聘部分中心学校校长；稳步推进绩效工资改革；规范、创新了教师队伍管理机制。推荐国家级优秀教师2人，省级优秀教师31人，省特级教师5人，市级优秀教师、教育工作者203人。 二、信息化建设 谱就新篇章 逐步实施以教育信息化带动教育现代化，实施中小学现代远程教育工程。成立教育信息中心，建立健全教育信息网站，40多所学校、2000多个班级实现“班班通”系统，城区各学校和各中心学校均设立了校园网站。 实施“绿色校园”建设，优化育人环境。 外语教学大胆引入网络教材。组织3次多媒体课件制作培训和比赛。2010年8月，教育网站被国家教育部评为首届全国“县级教育网站五十佳”。2011年3月份，河南新农村频道虞城明德小学、工农小学采访报道教育信息化成果。4月23—24日，来自安阳殷都区、开封金明区、洛阳洛龙区等7个县（区）的教育局局长亲自带队，共300多人到虞城参加数字化支持教学研讨会。 三、“班班通”工程开启数字化支持教学（教育）新篇章 班班通的概念：“班班通”是一个融合了基础设施 、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。学校的每个教学班的装备是基于网络环境下的，以投影机或者电视机为终端显示的设备，每个班级都能同时上网、进行网络和教学资源共享、演示课件、现场直播、收看电影电视节目等。 物理意义的“班班通”，即硬件“通”。硬件、网络和软件配置的不同，形成了三个类型的“班班通”：第一类是把最基本的数字资源及其展示设备进入教室，主要是把信息资源跟“农远工程”模式Ⅰ兼容；第二类是以多媒体计算机为核心设备，配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室（这是“班班通”目前最主要的表现形式）；第三类是普通的网络教室和移动网络教室。这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，将来很可能发展到“一人多机”。 网络环境下的“班班通”，即资源“通”。在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源，这是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不同，资源来源也不尽相同，但可以共享。 意识形态上的“班班通”，即方法“通”。就是利用信息化资源和设备开展教学活动。让每个教育工作者“想”用、“会”用，让每个班级、每门学科的每堂课，尽量做到日常化应用，实现信息技术与学科教学的常态化和有效整合。方法“通”，不仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都是其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。所以，方法“通”是“班班通”的落脚点，目的是促进教师专业发展和学生知识成长。 生态环境下的“班班通”，即关系“通”。它除了优化个体认知过程，还能促进人际关系的变化，优化群体关系