齐心协力 真抓实干 努力做好临床医学专业认证工作课件.pptVIP

学术资源 学院“九五”以来具有里程碑意义的大事 1996年-----国家教委本科教学工作合格评价 2004年-----教育部普通高校本科教学工作水平评估 2011年-----临床医学硕士专业学位研究生培养单位 2012年-----教育部临床医学专业认证 报告内容 国际医学教育的发展历程及医学教育改革的必要性 临床医学专业认证的背景、目的及意义 临床医学专业认证的组织实施 做好临床医学专业认证工作的几点建议 迎接临床医学专业认证工作的三点要求 1910年美国弗莱克斯纳报告（Flexner Report），开创现代医学教育模式 ① 医学教育必须建立在自然科学基础上 ② 医学院必须成为综合性大学的一部分 ③ 医学教育应分为临床前期教育（基础医学）和临床期 教育 1932年美国医学院协会报告 ① 医学课程应有更多的弹性 ② 应注重学生的教育要求 ③ 而不要机械地灌输知识 二战后到六十年代 ① 大量专业形成，科学研究渗透入本科教学 ② 生物、心理、社会医学模式逐渐形成 上世纪70～80年代，知识大爆炸、医学生增多、班级增大、师资相对短缺、社会服务与医学教育产生矛盾, 医学教育改革力度加大。 培养目标：自我主导的终生学习能力 课程设置：器官系统 教学方法: PBL 考核方法：OSCE, SP 教学内容: 循征医学 医学教育认证的目的 促进专业改革，提高人才培养质量； 促进医学院院校教育与毕业后教育和继续教育的衔接； 调控专业的招生规模，特别是医学类专业的招生规模； 促进学校内部教育质量保障体系的建设和完善； 促进与国际医学教育的衔接，建立起国际认可的、有中国特色的国内认证体系。 认证的标准 本科医学教育标准—临床医学专业（试行） 1. 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求 2. 本科临床医学专业教育办学标准 《标准》涉及学院工作的方方面面，如宗旨及目标的确定、学术自治、课程计划的制定与管理、教学方法改革、学生成绩评定、考试和学习之间的关系、考试结果分析与反馈、考试管理、招生与就业、学生支持与咨询、师资聘任与培养、教育预算与资源配置、教学基础设施、临床教学基地、图书与网络信息服务、教育评价机制、毕业生质量、教学与科研的关系、教师和学生科研、与卫生部门的相互关系、发展规划与持续改革等，可以说是对学院教学工作的一次全面检阅，更是对加强学院教学工作内涵建设的一次全面推动。 完善质量评价体系 进一步完善教育评价体系, 使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动, 形成有效的教育质量监控运行机制,以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行,并能及时发现问题和解决问题;教育评价必须覆盖各个教学环节, 重点是对教育计划、教育过程及教育结果状况的检测。要充分利用网络手段进行教学质量评价, 如网上评教、网上评学等。 学术资源 思想道德与职业素质目标 遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。 珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。 树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。 具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。 在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。 尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。 实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。 尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。 树立依法行医的法律观念，学会用法律保护病人和自身的权益。 在应用各种可能的技术去追求准确的诊断或改变疾病的进程时，应考虑到病人及其家属的利益，并注意发挥可用卫生资源的最大效益。 具有科学态度、创新和分析批判精神。 履行维护医德的义务。 学术资源 知识目标 掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学和社会科学等基础知识和科学方法，并能用于指导未来的学习和医学实践。 掌握生命各阶段的人体的正常结构和功能，正常的心理状态。 掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病原因，认识到环境因素、社会因素及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，认识到预防疾病的重要性。 掌握生命各阶段各种常见病、多发病的发病机理、临床表现、诊断及防治原则。 掌握基本的药理知识及临床合理用药原则。 掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前及产后的保健原则，以及计划生育的医