20140928河北-校本教研的设计与实施-伍春兰.ppt

数学能力 1978大纲：三大能力(运算、逻辑思维和空间想象)+分析问题解决问题的能力 2002新大纲：四能力(思维、运算、空间想象、解决实际问题)+创新意识 林崇德中小学生数学能力结构：三种基本数学能力(运算、逻辑思维、空间想象)与五种数学思维品质(深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性)组成15个交叉结点的开放性动态系统。 * * 基本内涵 行动研究 基本途径：自我反思-同伴互助-专业引领 基本流程：问题-设计-行动-反思 校本教研的设计与实施 回顾 * * 苏霍姆林斯基 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣 , 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来. * * * 伍春兰 * 同伴互助-基于课堂的三种形式 同一主题--同在共行(比如,关于整合) 同课异构--比较扬弃 一课n上 --跟踪改进 * * 自我反思-同伴互助-专业引领 专业引领：理论对实践的指导 专业引领形式：示范课、学术专题报告、教学现场指导(听课、评课等)及教学专业咨询(座谈)等。 无需等待：研究课；听课议课；讲座…… 为什么：听君一席话,胜读十年书 * * 专业引领 学习 思考 实践 怎样？ * 伍春兰 * 终身学习-教师专业发展不竭的动力 历史教师：这节课我准备了一辈子。每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。 苏霍姆林斯基：每天不间断地学习！潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。在你的专业知识的大海里，你所教给学生的那点知识，应当只是沧海一粟。 * * 讲授一元二次不等式的解法前，先复习：解方程3x2-16x+5 = 0 学生：先解方程x2-16x+15 = 0，可得两根为：15，1. 所以原方程的两根为：x1= 5，x2=1/3. 教师：你这样做是什么意思？方程……是没有联系的,答案对也是一种巧合,以后不要瞎做！(教师边说边打了一个红×). 他为什么这样做1？ 伍春兰 * * 一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式为 方程x2+bx+ac=0的根为 x2+bx+ac=0的两根分别是方程ax2+bx+c=0(a≠0)两根的a倍. 他为什么这样做2？ 伍春兰 学习 专业知识、专业技能、专业态度 为什么学？ 学什么？ 怎么学？ 谁在学？ 在哪儿学？ 什么时间学？ * * * 伍春兰 * 专业知识？ 文化科学法规安全等的基础知识 专业学科知识(本体性知识-基础) 教育学和心理学知识(条件性知识-保障,如何将本体性知识以学生易理解的方式表达、传授、探究) 实践性知识(积累的教学经验-指导) * 伍春兰 * 20世纪80年代-舒尔曼(美)学科教学知识PCK Pedagogical Content Knowledge PCK是教师将学科内容，以学生易理解的方式加工、转化、表达与教授给学生的知识，是教师的个人教学经验、教师的学科内容知识和教育学心理学的特殊整合。 * 伍春兰 * 学科教学知识PCK差异 对新手教师和专家教师的比较研究：教学设计诸要素；课堂教学过程、教学方法、教学效果；课后反思。研究表明：学科教学知识(PCK)最能区分新手教师和专家教师、高成效教师与低成效教师。 白天变成美女还是晚上变成美女？ 国 王 亚 瑟 1女人真正想要的是什么？ 2我要和加温结婚 3我愿意娶她，为了你和我们的国家。 5你想我白天变成美女还是晚上变成美女？ 7因为你懂得真正尊重我！ 6就由你自己决定吧！ 4女人真正想要的，是主宰自己的命运。 * 伍春兰 * 学科教学知识PCK差异 加温 牺牲、担当、诚信 理解、尊重、信任-受欢迎的教师 一个调查 一个调查 您热爱学生吗？ 你体会到老师对你的爱吗？ 0% 20% 40% 60% 80% 100% 90% 12% 5所学校随机抽取100名教师，及其所教学生 委屈：不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血，不就是为了学生吗？白天我们传道、授业、解惑；晚上我们督修、备课、改作业；课余我们苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日我们不厌其烦与家长打交道…… * 伍春兰 * 学科教学知识PCK差异 本体性 知识 条件性 知识 PCK * 伍春兰 * 专业技能 教学设计：学生分析、内容分析、教学目标确定、教学方法选择、教学媒体、反思 教学语言 组织和调控课堂 教育研究 信息技术 …… * 伍春兰 * 为什么教/学 教/学什么 怎样教/学 教/学得怎样 社会 学生 学科 教学设计本质 在哪里 (起点) 到达否 (目标达成度) 怎么去 (过程/策略) 去哪里 (目标/内容) * 伍春兰