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加强小学语文课堂教学 与信息技术有效整合的 行动计划 河底联校 蔺继福 现状分析 教学改进目标 任务和策略 挑战和解决办法 进度安排时间表 资源清单 随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。纵观国外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1988年第一次引进了“课程整合”的思想，并成立了相关课题组，从改革信息技术教育的角度进行研究。但如何科学、合理、高效、充分地将信息技术融入小学语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，已成为众多语文教育专家、教师关注的焦点，也是小学语文教学研究亟待解决的现实课题。因此，我制订了“加强小学语文课堂教学与信息技术有效整合”的行动计划。 长远目标： 培养大批具有较高语文素养、创新精神与实践能力的人才。 短期目标： 1.利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，使语文实践能力得到充分提高。 2.在课堂教学中，注重研究信息技术与阅读教学、作文教学、口语交际有效整合的教学模式的研究，以及有效的教学方法、策略的研究，提高语文教学质量和教学效率，改进教师的教学方式和学生的学习方式，注重语文综合素养的提高。 任务之一：信息技术与阅读教学的整合。 在多媒体和网络为核心的信息技术与阅读教学相结合的实践中，探索创建新型的教学模式——“主动式阅读模式”。这种模式依托多媒体、网络为教学提供丰富的资源环境，通过学生主动获取信息，筛选信息，从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力，培养学生的创新精神和实践能力。 运用策略： 创设情境，主动参与——提供资源，自读自悟——互动交流，构建拓展——信息反馈，效果评价。 任务之二：信息技术与作文教学的整合。 作文教学一直是语文教学的一大难题。与传统作文教学相比，把多媒体网络引进作文教学，明显提高了作文教学的质量。 运用策略： 创设情境，激发热情——搜集素材，积累资料——构思表达，修改加工——排版编辑，在线发表。 任务之三：信息技术与口语交际的整合。 信息技术与口语交际教学的整合，主要是通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境。 运用策略： 创设情境，主动参与——提供资源，自设自练——示范指导，师生互动——多向交流，自主评价——延伸课外，拓展时空。 挑战之一： 信息技术喧宾夺主。信息技术喧宾夺主是指在整合过程中，教学目标出现偏移，课程成了技术和资源的展示，没有突出语文学科能力的培养。 解决办法： 教师应提高认识，明确信息技术与语文课堂教学的目的是促进教学的最优化，教学是主要的，信息技术是教学手段不是教学目的，信息技术与语文课堂教学不是改变教学的目标和任务，不是用技术来取代学科教学，而是运用信息技术激发学习兴趣，提高教学效率，更好地完成教学目标和任务，该用时则用，不该用时则不用。 挑战之二： 整合未能深入。在教育部门的大力倡导和推动下，信息技术与课程整合的条件已基本具备，教师的整合意识已基本形成，然而许多教师只是在公开课时运用信息技术，在实际学科教学中应用得很少。许多整合行为只是为了应付上级检查或是为了得到领导好评，没有深入到日常教学活动中。 解决办法： 1.减轻教师的工作压力，减少教师的工作量，让教师有更多的时间和精力来关注、实践信息技术与课程整合；2.变应试教育为素质教育，转变教师教育教学观念，让信息技术与课程整合成为每位教师的自觉行动和习惯。 挑战之三： 技术含量越高越好。有的教师认为，技术含量越高越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，越能发挥信息技术的作用，教学效果就越好。在这种误解下，各种五花八门的课件令学生目不暇接，导致学生注意力分散，没法完成学习任务。 解决办法： 要充分认识到，信息技术与课堂教学整合效果的关键，最终还是要看技术能否用得恰到好处，信息技术与课堂教学是否有机结合。用与不用，用什么技术，应由教学的目标、内容，教学的重点、难点及学生的实际情况来决定，而不是技术含量越高越好。