藏区学生物理学习中的障碍分析及对策.pptVIP

藏区学生物理学习中的障碍分析及对策.ppt

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藏区学生物理学习中的障碍分析及对策 论文作者:次成尖措 指导老师:毛多鹭 一、学生物理学习障碍分析 藏族学生全部来自藏区,他们大多数在学前期都生活在基础教育很薄弱的母语环境中,本身父母文化水平有限,因此他们普遍没接受到良好的学前教育。学习物理有一定的障碍,以下四点是具体分析学生物理学习障碍。 (一)对物理学习畏难,心理压力较大 藏区学生虽然学习汉语,但是在课堂外同学之间依然用藏语交流,制约了学生对理科学科的学习的概念规律的理解,物理学科本身的特点就决定了学生学习物理较为困难,尤其藏区学生数学运算能力较差,导致学生认为“物理难学”,过大的心理压力导致青少年心理承受力不胜负荷,从而产生学习障碍。 (二)学习方法刻板,惰性心理严重 初中学习物理大多死记硬背,按照例题做练习,升入高中,物理学习通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律。学习上产生了困难,学生开始厌学,老师教,学生就学,学会就忘,不独立思考,严重依赖老师,产生“惰性心理”,听得懂老师讲,自己却不会做题,离开老师寸步难行。 (三)思维负迁移,“晕轮”效应 学生对新知识的学习起干扰、抑制作用的为负迁移。 学生对表面相近、相似、或相关的概念或规律混淆产生晕轮效应。 思维负迁移,晕轮效应导致学生解题时自我感觉良好,但结果往往是错的,例如,鸡蛋碰石头。学生往往以为石头的作用力大于鸡蛋的作用力,而事实并非如此。 (四)性格特征 藏区学生普遍注重感情,注重友谊,但易冲动,有时甚至不思后果,老师在教学中稍有不慎,学生就会认为老师不喜欢他,也开始不喜欢老师,甚至不听老师讲课,不交作业,又因为学生之间缺乏竞争,就算学生学习,但是短期看不到效果,由于学生意志力较弱,开始放弃学习,学习就半途而废了。 二、对策提出 针对藏族学生学习物理过程中出现“学生厌学,教师厌教”的现象,我从认知的角度,探讨藏族学生学习物理的思维障碍及成因,提出相应的教学对策,以及对青海地区物理教育、教学提供点滴参考。如何消除藏族地区学生物理学习的障碍,培养学生学习物理的信心,进而提高物理的教学质量,以下四点是面对上述问题提出的对策。 (一)要培养学生对物理的学科情感,提高学生的学习情商 激发学生的兴趣,老师要充分发挥主导的作用,并体现出学生的主体地位。 保护学生的好奇心,让学生摆脱死记硬背的束缚,注意理论联系实际,懂得运用所学的知识解决生产和生活中的一些具体问题。有了良好的学习动机,学生的兴趣萌发出来了,教与学也就更加相辅相成了。 (二)在教学中应讲究教法,教好学生学法 藏区物理老师针对学生特点,总结出 “低起点、小步走、分层次、多重复、强练习”的教学方法。 学习方法上,老师应注意强调学科的特点,强调个性,引导学生总结出一套适合自己的学习方法。 指导学生学生学会怎样阅读教材,怎样听课,怎样进行课后巩固等等。 (三)注重物理实验在教学中的作用 实验往往是受学生欢迎的,良好的实验课可以提高学生的兴趣。老师同时也要注意实验的针对性,不要令学生看过了、做完了还不明白是什么意思、不知道实验有什么目的和作用;纠正学生不正确的心态,如为了结果完美而修改资料,把实验当游戏等。 (四)重视学生思维能力的培养 思维是智力和能力的核心,要发展智力和培养能力,必须将思维的发展与培养放在首位。所以在教学中老师都要十分注意突出物理学科的思路。 通过各种方式培养学生的发散思维、集中思维、联想思维、形象思维各逻辑思维等方面的思维能力。让学生具备灵活应用知识解决问题的能力,消除学生学习中的晕轮效应。 谢谢! * *

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