二、测量理论.ppt

第三章 CTT基本假设 华中师范大学心理学院 李 晔 本章内容 一、误差的含义及种类 二、误差的来源 三、真分数的含义 四、CTT的数学模型及基本假设 一、误差的含义及种类 (一)定义 误差是指在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的效应。 (二)误差的种类 1.随机误差 与测量目的无关的、偶然因素引起的、变化无规律的误差。 2.系统误差 由与测量目的无关的因素引起的恒定的、有规律的误差。 系统误差稳定地存在于每一次测量中 二、误差的来源 测量工具引起的误差 施测过程引起的误差 被试及其变化引起的误差 （一）测量工具引起的误差 1.??测验题目取样不当 2.??测验题目格式不妥 3.??测验题目难度过高或过低 4.??测量题目或指导语用词不当 5.??测验时限过短 （二）施测过程引起的误差 1.?物理环境 2.?主试方面 3.?意外干扰 4.?评分不客观，计算、登记分数出错 （三）被试及其变化引起的误差 1.??动机的影响 2.??测验的焦虑 3.??生理因素 4.??学习、发展和教育 5.??测验经验 三、真分数（True Score）的含义 反映人的某种心理特质真实水平的数值，称为该特质的真分数。 真分数是测量中不存在测量误差（即随机误差）时的真值或客观值。 真分数是在理论上构想出的抽象概念。 操作定义:对一个人实施无数次测量所得分数的平均值。 四、CTT的数学模型及基本假设 （一）CTT的数学模型 X=T+E 其中， X 表示实得分数， T 表示真分数， E 表示误差分数 （二）CTT的基本假设 关于误差分数（随机误差）的假设： 1.误差分数服从于平均数为0的正态分布； 2.?误差分数与真分数的相关系数为0。 3.?（各平行测验上的）误差分数之间相关系数为0。 平行测验 如果题目不同的两个测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布（ 和S）都是一致的，则这两个测验被称为是彼此平行的测验。 在实施测验时,并不用平行测验来反复测查同一个被试，而是用一个测验来同时测查许多被试 根据CTT模型和假设、和的方差公式可推导出： 第四章 测验信度 一、信度（Reliability）定义 信度（Reliability）:测量结果的一致性、可靠性程度。 信度系数(Reliability Coefficient)：描述测量信度的数量指标，以相关系数来表示。 信度的3种定义 信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。 信度是一个被测团体的真分数与实得分数的相关系数的平方。 信度是一个测验X（A卷）与它的任意一个“平行测验” X’（B卷）的相关系数。 二、信度种类及估计方法 重测信度 复本信度 同质性信度 评分者信度 （一）重测（test-retest）信度 1.定义及计算： 用同一个测验对同一组被试在不同时间施测两次所得结果的一致性程度。 其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 又称稳定性信度、再测信度、施测—再施测信度、跨时间一致性。 2.重测信度的误差来源 测验本身： 测验所测的特性本身就不稳定（如：情绪） 被试方面： 成熟、知识的发展并非人人等量增长；练习因素、记忆效果也存在个体差异 实施过程中的偶发因素： 计时错误，情绪波动；健康状况，动机变化等。 3.使用前提条件 测验所测的特质必须是稳定的。 遗忘与练习的效果基本上相互抵消。 两次施测期间被试的学习效果没有差别。 （二）复本(alternate-form, Equivalent)信度 1.定义及计算： 用两个平行测验（同一测验的两个复份）在相距最短时间内测量同一组被试所得结果的一致性程度。 其大小等于同一组被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 又叫等值性信度，跨型式的一致性。 2.复本信度的误差来源 测验本身：两个测验是否等值 测题取样是否匹配， 格式是否相同，内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致。 被试方面 情绪波动、动机变化等 施测过程 测验情境的变化，偶发因素的干扰 3．使用的前提条件 1）施测所用的两个复份必须是真正平行的测验（即A、B卷） 2）被试要有条件接受两个测验 注意排除施测顺序的影响 在报告结果时，应报告两次施测的间隔、及在此间隔内被试的有关经历。 稳定性与等值性（Stability and Equivalent）信度 是