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教学总结 已于国家级杂志发表教学论文3篇，另有2篇即将发表。 申请并获得校级教学成果一等奖。 1．可提高学生主动获取知识的能力，变被动学习为主动学习 随着PBL教学方法的不断进行和深入，学生们逐渐深刻体会到，在课堂上讲的知识只是实际工作中的最基本的知识，大量的实际工作中需要的知识必须在实践工作中不断地再学习，不断的自我总结。而PBL教学方法正是培养这种能力的有效手段。通过PBL教学方法的训练，学生们提高了自我获取知识的能力，并根据自己的特点进一步熟练应用到实际中。PBL组学生逐渐认识到主动学习的优点及重要性，在日常学习及临床实践中，他们能够在遇到问题时，积极主动的通过查阅专业书籍、收集网络资源、咨询专家等手段来寻找答案，变被动学习为主动学习。PBL教学方法能够明显地增强学生学习的积极性和目的性。 2．可提高学生分析问题、解决问题的能力 PBL组学生在分析病例资料、组织材料进行讲述和辩论过程中，能够注意到如何发现问题和如何解决问题。在本研究中我们发现，PBL组学生在同步进行的课间实习中，面对真实的患者，无论是询问病史、体格检查，还是观阅影像学资料、治疗方法的选择等方面明显优于SBL组。PBL组学生在处理临床实际病例时，总体思路清晰，思考全面、分析问题透彻、解决实际问题能力较高。因此PBL教学方法是培养学生科学思维能力的良好途径。