201张德华120817关注新变化,实施新策略合编.ppt

关于“理解”和“运用” ： “ 运用”中包含“理解”，“理解”是“运用”的基础，没有“理解”，“运用”就成了无源之水、无本之木；反过来，“理解”只有在“运用”中才能真正形成，离开了“运用”，“理解”就可能浅表化，甚至误入歧途。 一句话，理解是为了运用，运用是最好的理解。 文本是师生共同活动的最主要材料，是语文课程的外化，体现了教材编写者对语文教学的观念，也是教师开展教学的基本出发点，学生获得语文素养的主要源泉。在“对话”中增加“教科书编者”这一维度，意在强调领会编者的意图和“标准”意识，提升教学对话的质量。 （五上“走近毛泽东”单元） 要提升对话的质量，首先教师要领会编者的意图，其次，要把握文本内涵。课程标准强调与教科书编者的对话，要求我们从“教教材”的思维中走出来，走向多维的、融通的、共生的对话生态：要求教师树立课程意识，教材意识，在研读文本同时，也要研究教材，揣摩教材编写意图，寻找和挖掘文本所蕴含的语文核心价值，从“浅对话”走向“深对话”。 1、社会主义核心价值体系包括： 中华优秀传统、爱国主义精神、社会主义理想、改革创新精神、社会主义荣辱观、良好道德风尚、美好生活情操等。 2、提出的原因： 我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。