高中地理鲁教版必修二_11人口增长与人口问题教学案公维娟.docVIP

第一单元 人口与地理环境 第一节：人口增长与人口问题（教案） 新汶中学高一地理组 公维娟 一、教材分析 课本先展示图片，然后讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。 关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因 关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，我认为应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。 第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生讨论解决。 二、教学目标： (一)．知识目标： 1．理解世界人口增长、分布的特点。 2．理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 （二）．能力目标： 1．学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。 2．通过地图，能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 3．根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。 （三）．情感、态度和价值观目标： 1．通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。 2．通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。 三、教学重点难点 世界人口增长和分布状况 不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 难点：不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 四、学情分析 学生在初中对人口知识有所了解，但不是很深入，对不同人口增长模式的主要特点及地区分布等知识还不了解，本节运用本地资料，绘制表格，探究人口的增长模式，认识什么是人口问题，不同国家的人口问题有哪一些，怎么解决等。 五、教学方法 通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口图片。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、课时安排：1-- 2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 1999年10月12日，“地球村”第60亿位居民降生。为提醒世界人民和各国政府共同关注人口问题，联合国把这一天定为“世界60亿人口日”。2001年4月，联合国《全球人口预测报告》中指出，目前全世界每年净增人口7700万，其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国和印度尼西亚等国每年净增人口就占全球净增总数的一半。 预计到2030年全球人口将超过80亿。 问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说出21世纪人口增长的趋势吗？通过本节的学习，你将找到答案。 （三）合作探究、精讲点拨 一．世界人口增长的历史轨迹： 引导学生阅读教材图1—1---2“世界人口增长过程图”，可知世界人口的增长过程可分为三个历史阶段，那三个历史阶段世界人口增长的特点是什么？为什么会有这样的特点呢？ 引导学生阅读教材文字和表1—1—1、1—1—2、1—1—3，思考并填写下表： 历史阶段 人口增长特点 原因 （古代） 产业革命前 （近代） 产业革命后 （现代） 第二次大战后 在完成表格内容后，引导学生阅读教材“知识窗---人口爆炸：世界人口年平均递增20%意味着什么？”以增强学生的人口意识。 二．人口增长阶段及其模式转变： 引导学生阅读教材图1—1---4和图1—1---5及教材文字，思考：什么是人口增长模式？人口增长模式可分为哪几种类型？其特征分别是什么？学生看在书思考并填写下表： 人口增长模式 历史阶段 特征 原因 地区 分布 人口年龄结构 出生率 死亡率 自然增长率 平均寿命 原始增长阶段 加速增长阶段 增长减缓阶段 低速增长阶段 在完成表格内容后，引导学生讨论，思考： 1.人口增长模式的转变，为什么是从死亡率下降开始的？ 因为人口增长模式转变的根本原因在于社会生产力的发展。而生产力水平的提高，使人们逐渐摆脱了完全依赖自然环境的状况，人们的营养