第一单元四则运算教学设计(梧田南堡小学).docVIP

第一单元 四则运算 教学内容和目标： 本单元主要内容是整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。单元教学目标为： 1．使学生掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学建议： 人教版把解决问题和计算教学紧密结合是一大改革，它强调了数学的应用性，这在四则运算这一单元体现得最为明显。所以，在进行本单元的教学中提出如下建议： 1．把解题思路与运算顺序理解相结合教学。 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用情境，放手让学生独立思考、自主探索，在交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算? 最后求什么?用什么方法计算?把解题的步骤与运算的顺序结合起来学习。特别是要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的顺序。 2．帮学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。 本单元混合运算的顺序是结合解决问题的步骤和策略进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系分析，在叙述解题思路时．要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。 3．对学生的四则运算要基础和拓展练习相结合。 本单元是承前启后的内容，既是对以往四则混合运算的总结，又是后面学习小数、分数四则混合运算的基础，所以要让学生进行适量的训练。同时，四则混合运算不但是技能的训练，还要加强思维训练，达到数学思维和数学能力的共同进步。 第一课时：同级运算（精品教案） 教 学 内 容 分 析 本课教学内容是教科书第1～5页例1、例2及“做一做”，以及第8页练习一部分习题。此前学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用。例1通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题，来明确加减混合运算的顺序。教材以主题图“冰雪天地”的滑冰场为背景，提供了一天上午、中午滑冰人数的变化信息，提出“现在有多少人在滑冰”的问题。教材呈现了两个学生的解决方法，通过计算使学生理解加减混合运算顺序，是按从左到右的顺序进行计算。例2以“冰雪天地”接待游客的信息为素材，通过解决“6天预计接待多少人”的问题同样呈现学生的两种不同解法，其目的是鼓励学生积极思考，独立解决问题。并引导学生观察所列混合算式，明确乘除混合运算的顺序。在例1、例2的基础上，教师总结出：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从左往右的顺序计算。 “做一做”的第2题是配合例2的练习，其中解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含在图中的箱子上。练习一第1题，是同级运算的练习。通过口算让学生进一步理解没有括号的乘除混算与加减混算顺序一样，都是按从左到右的顺序进行。第2题是例1的巩固练习，弄清“便宜”与“贵”的含义。第3题是例2的巩固练习。 教 学 目 标 1、使学生进一步掌握只有同一级运算的运算顺序，正确计算两步式题。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3、学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点、难点 正确的掌握同级运算的运算顺序，并熟练掌握。 学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、引入。 师：请同学们看大屏幕，图中的人们在干什么? 师：你能根据图中的信息，提出数学问题吗?怎么解决?先请同学们在四人 小组中交流交流。(学生四人小组交流) 2．学生交流。 哪位同学代表小组进行全班交流?(学生交流问题和解决方法) 二、自主学习，探究新知 1．教学例1。 (1)课件出示例题l：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? (2)从题目中你获取了哪些数学信息? (3)该如何解决“现在有多少人在滑冰’’呢?怎样列式计算? 学生列式：72—44=28(人) 28+85=113(人)(板书) 综合算式：72—44+85=113(人)(板书) (4)你是怎么想的?(学生说解题思路：先求什么，用什么方法计算，再求