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第一节植物的生殖（第二课时植物的营养繁殖 中宁县鸣沙中学 龚建荣 一　【设计依据与构想】 鸣沙地区是水果之乡，种植的果树万亩之多.，本节通过指导学生实验，使之在活动中获得生物无性生殖的相关知识和学会了果树嫁接的基本技术，并把所学知识应用到实际生产中.并有机和劳动技术社会实践课结合起来.体现新课程中用所学知识与生产劳动实践有机结合起来.将课前调查研究、课中师生共同学习和课后学生亲自实践有机的结合起来。通过学生对自己家乡果树高枝换头嫁接取得明显经济效益调查.以及嫁接采取的嫁接的方法的调查.，通过和学生互动学习果树嫁接方法和管理技术.让学生在动中学、玩中学，并指导学生通过解决实验活动中所发现的问题获取新知识。教学过程以解决学生“生活中所遇到的生物学问题”为线索，以获得植物无性生殖基础知识为目标，通过再现学生的生活经历，激发学生的兴趣和学习欲望；把教学重点放在帮助学生解决在学习中遇到的问题上，以指导进行规范实验过程为载体，利用学生要急于“生产更多产品”的迫切心理，结合教材所提供的两项活动，把知识性教学与技能性教学进行整合；在培养学生动手操作能力的同时，指导学生通过其他教学资源，获得更多生物技术相关信息，进行自主学习。 二.【教学目标】 知识目标 1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法； 2、举例说明几种植物的营养繁殖。 　　3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。 能力目标 　　通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。 情感目标 　　　通过了解生物技术在农业上的应用，激发学生学科学的热情，使学生懂得每一项科学成果都来之不易。 三【教学重点和难点】 重点：嫁接的概念、方式和意义；组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。 难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认识。 通过演示实物或直观教具，让学生增加对和组织培养的感性认识。 四【教学方法】 指导学生调查研究 实验操作法 问题探究法 互动学习 媒体教学法 五【学习方法指导】 指导学生学会调查研究 学会辨别品种嫁接搭配 小组合作探究 自主练习嫁接过程 通过媒体视频了解果树嫁接后的管理技术 六【课前准备】 1.学生准备：调查研究成果内容，或相关质疑的材料，或准备嫁接操作的材料。 2.教师准备：带芽的果树枝条、嫁接刀或刀片、剪刀、塑料条等。准备光盘 七、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 创设问题 情境 提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？” 组织学生根据自己的生活实际回答问题。 引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。 举例：利用马铃薯块茎上的芽繁殖新个体。 举例：枣树的根分蘖 举例：桃树、李子树、苹果树的嫁接 创设情境，激发学习欲望.让学生体会生物学知识就在身边，只要留心观察，大胆探究，就能有收获 自主学习—问题探究 营养繁殖 一、自主探究 1.甘薯、马铃薯、草莓、落叶生根分别是如何产生新个体的？ 2.什么是营养生殖？ 3.你所知道的植物营养生殖的例子还有哪些？ 二、教师事先把马铃薯放到恒温箱中让马铃薯发芽 1.学生拿出自己准备马铃薯，仔细观察找芽眼。并阅读课本122—123页，与课文图片比较 2.学生通过观察图片，阅读教材，回忆身边生活中直接经验进行交流自主探究的问题 让学生明白生物教学的内容来自于生活，生产实践，只要留心观察，就有发现，就有创新，就有意想不到的收获 自主探究一 果树嫁接砧木和接穗的联姻 各种果树都能相互嫁接吗？ 举例： 原因： 发给学生探究材料了解果树嫁接砧木和接穗相互联姻的知识 教师根据学生交流的情况进行归纳总结 通过学生阅读发给的材料和农村有关嫁接的所见所闻和自己家嫁接果树亲身经历 举例：苹果树上能嫁接苹果、大果子 举例：桃树可以嫁接桃、李子、杏梅子 举例：枣树只能嫁接枣树 学生原因是同科同属的植物亲和力比较强，嫁接容易成活 通过探究把学生直接经验和所探究的知识进行融合，获得比较全面的理论和实践的知识，同时也相互交流了信息。 调查交流鸣沙地区果树高枝换头状况 将八个不同村队分成八个调查小组进行交流： 交流的内容 1.高枝换头的果树品种 2.采取的嫁接的方式 3.嫁接后的经济效益 小组交流: 果树品种主要是苹果树，枣树的高枝换头嫁接新品种 采取枝接——切接、劈接 还有带木质部芽接 3.效益明显提高 通过学生调查研究.学到了许多课本上学不到的东西.拓展了学生的知识视野.提升学 科学探究的能力.同时也学到了一些果树方面知识.为本节课的学习提供了操作的依据. 尝试学习嫁接技