果末第六期(2011-7-30.203540.450).docVIP

山东省2011年初中历史 新课程远程研修简报 【第六期·携手】 2011.07.30 主 编：朱汉国 执行主编：王怀兴 齐 健 编 委：（以姓氏笔划为序） 王荣成 张红霞 范奉华 任文静 段进生 侯 淼 高怀举 董绍才 本期目录 ◆团队之声 （4）零点部队在战斗 ………………………………………侯 淼 ◆专家视线 （7）教师成长与读书 ………………………………………赵亚夫 （9）换种活法 ………………………………………………张汉林 ◆作业赏析 （11）上善若水——我做到了吗……………………………冯洪英 （12）与历史同在，与历史同行……………………………王玉英 （13）山路元无雨，空翠湿人衣……………………………孙 猛 （15）众里寻他千百度………………………………………贾秀红 （19）在蜕变中痛并快乐着…………………………………韩学红 （22）带着现实的镣铐跳舞…………………………………周伟云 凌广杰 （28）你相信吗 ◆学员心声 （29）教师专业成长有感……………………………………谭慧敏 （30）有一种感动叫机遇，有一种机遇叫品质……………李 慧 （31）雨夜静思 ……………………………………………赵玉萍 （32）远程研修 促我成长 …………………………………薛 峰 ◆研修花絮 （34）杜毅老师参与远程研修在线研讨……………………邢凤珍田召美 （38）满江红·远程研修……………………………………范奉华 ◆研讨荟萃 ◆明日作业 （46）专题六作业 团队之声 零点部队在战斗 侯 淼 2011年的夏天，一个与往常不一样的夏天。对山东省的初中历史教师来说，这是一个激情燃烧的从来没有像今天这样的期待，从来没有像今天这样的渴求。太久，远程研修准备工作终于就绪，第一期简报今晚终于做完了，上传平台，明天老师们就能看到了，只等明天开学了月夜是美丽幽静的疲倦的月亮躲进了云层休息，只留下几颗星星像是在放哨 专家视线 教师成长与读书 赵亚夫 新课程要求教师以学生的发展为本，因此整个的教学过程都需顾及学生的兴趣、经验和能力。所谓“学本”“学案”一类概念，其前提都是了解你的学生。“教”即“学”，“学”即“做”。换言之，“教学”即“研究”，“研究”即“问学”。不过，新观念来之迅猛，以至我们来不及消化。照猫画虎的做，自然会生出粗陋的行为和不适的感觉。诸如重“学情”主张，已流于表面化，和教学目标和实施脱节的厉害；忽略学生的真实信息和经验，并将其混同于一般的教学计划和教学环境；止于对教学资源的描述，而很少存在针对性的问题，等等。总之，我们还不能将“学情分析”，转化为实施教学策略、施展教学智慧的依据，不能使其成为教学过程中合理运用各种教学手段、方法的基础，不能由此真实地反映教师对学生学习状态和准备的准确把握，因此也难以从中看到它与教学目标的呼应程度。 欲在课程中使学生获得良好的发展，教师当首先有自我发展的潜能和觉悟。在新课程推进的过程中，学生的发展性和教学的发展性无疑最大程度地依赖于教师的发展性，然而教师的发展性教学能力普遍缺乏，又是当今课程改革不可回避的一大问题。如何解决这个问题？除了健全教师进修制度外，自我修养则是教师成长最根本的路径。 上述种种问题皆源于教师社会阅历的狭小和知识单薄。为此，提出教师要多读书、会读书就成了当务之急。谈及多读书，对于历史教育者“说易行难”。其一，我们自接触历史以来，几乎只和教科书打交道，直到大学也改观不多。其二，我们自小就被大人划定出严格的读书范围，加之社会上流俗观念的影响，学生们读到的书亦不多。其三，我们已经被动地卷入了“读图”时代，直白的思维和从众的时代心理已经干扰了我们对文字的理解力。其四，学校教育的应试标准和功利目标使我们匮乏基本的读书素养和技能。魏默深说：“学之言觉也，以先觉后觉；学之言效也，以后人师前人。”其中的“觉”与“效”，实在依赖视野的扩张和思考的深刻。而过窄、偏持和功利的读书观，势必助长自妄的学问，“强者”以膨胀自满的知识，不失时机地贩卖自己的聪明，且一定骂倒别人；“弱者”则常常追随“强者”把浅薄作为自我学问的注脚，以无知做了追求的代价。 论及会读书，一求“精思”，一要“穷理”。如孟子所言：“尽信《书》，则不如无《书》。”若朱子所喻：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”然，今人读书多弃格物之功，讲究的是拿来主义的速成之用。就连历史教育也因无书的支撑而无趣、无思，空洞也就跃然成了历史教学的表征。中国人都以四大发明为荣，甚至到了用它代表五千年文明史的地步，孰不知，那不过是西方人的标准。爱国主义要讲大“道”和大“义”，而我们将它局限在一个特定的圈子内。现在呼啦上演起“研