论首都师范大学钢琴弹唱考核制度改革.docVIP

论首都师范大学钢琴弹唱考核制度改革 　　摘要：本文从提高学生的音乐感、实践学生的基础理论、丰富学生的协调性、展现学生的即兴能力来分析首都师范大学钢琴弹唱考核改革的目的。 　　关键词：首都师范大学；钢琴弹唱；改革 　　目前虽然大部分师范类院校已经开始钢琴弹唱教学，但只附属于钢琴小课或是即兴伴奏课，考核的方式也是独立分开的，没有作为系统化的课程进行设置与考核。首都师范大学（以下简称首师大）郑莉教授作为基础音乐教育的首批专家，她长期研究基础音乐教育，并深入到中小学的音乐课堂，深刻的认识到钢琴弹唱对基础音乐教育的实用性与重要性以及对高等师范院校（以下简称高师）学生音乐综合能力提高的意义，因此，她在提出并实施对本科生音乐教育实践课程考核制度。其中，钢琴弹唱考核方式引起笔者的兴趣。考核制度要求采用“即兴弹唱”，考生边唱歌词，并依据乐谱进行即兴编配伴奏的形式。她希望像研究钢琴演奏、声乐表演、即兴伴奏等课程一样来研究钢琴弹唱课程。郑莉教授对音乐教育实践课程改革的考核制度就完善了这些需求，按照基础音乐教育所需要的方式进行期末考核，培养学生养成平时有计划学习的方式和态度。这种考核方式针对实践性较强的音乐学科，是对学生学习程度的检验，是对模拟音乐教师资格准入证考核的方式，以弹唱为主，达到提高学生音乐综合能力，不会像传统的考试方式只停留在表面，而是以培养学生的综合能力为目的，以下几点呈现出改革钢琴弹唱考试制度的目的。 　　一、提高音乐感 　　人的音乐感是人对音乐的敏感度和感受力，敢于表现音乐的能力。在钢琴弹唱考核之前学生需要练习大量的弹唱作品，从曲调、歌词了解歌曲的内容大意和感受把握音乐的情绪。在反复练习演唱和弹伴奏时，依据作品的情绪合理地设计音乐速度和力度的变化，以娴熟准确地表现音乐。首师大改革钢琴弹唱考核制度不仅是对弹唱的考核，也是促进学生音乐感与表现力的进步。在潜移默化中合理安排弹和唱的主次、前奏和间奏的表现情绪，以免喧宾夺主，以达到伴奏配合歌唱的起伏，使钢琴伴奏更好地烘托歌唱。例如《彩色的中国》，从歌词“轻轻打开地图册，我第一眼就看到了彩色的中国，碧绿的是平原、金黄的是沙漠、长长的是长江、弯弯的是黄河”中我们可以大致了解乐曲对祖国山河与中华文化的热爱，在演唱和弹奏时需用深情和柔美的声音，速度不能太快，要把赞美的情绪表达出来。曲调生动流畅地表达了对祖国未来发展的关注和建设和谐社会的追求，让演唱者真正感受到“神州处处好”，并警惕地告诫祖国儿女“保护环境从我做起”。学生通过这样的深入体验音乐，逐渐使自己能够投入到音乐中，做到声情并茂，并能学会对音乐情绪的合理处理，提高音乐的表现力和感受力。当然，这个过程不是一朝一夕能达到的，是一个长期的，循序渐进的过程。首师大钢琴弹唱考核的准备过程需要长期的、循序渐进的过程，以提高学生的音乐感。 　　二、实践音乐基础理论 　　“音乐基础理论的学习必须与音乐实践活动相结合，因为学生对音乐实践活动参与度越高，对音乐的感受越充分，就越有助于他们认识、理解、掌握基础理论知识。”①钢琴弹唱的过程是练习视唱练耳、运用音乐基础理论实践的过程。多数学生为了应试而学习音乐基础理论，缺少实际的运用，钢琴弹唱考核的目的是把基础理论运用在作品中，给基础理论提供一个实践的平台。例如初次见到一份钢琴弹唱乐谱时，要根据乐谱唱准旋律，要准确把握音准和节奏。在唱歌谱时，要划拍、打节奏，同时唱准音高，要具备一定的视唱练耳功底。同时，在读谱过程中，能够实践各种音符的时值、节奏音型、力度和速度记号、表情记号、记谱法等，从而实践与运用了音乐基础知识，而且更容易激发学生学习音乐理论知识的兴趣。钢琴弹唱练习的所有作品都附有音乐基础理论知识，例如在乐谱中出现的拍号、休止符记号、反复记号、力度记号等等，在此过程中都能得到反复的实践运用。 　　三、丰富协调性 　　同时进行两种活动时必须有一种是很熟练的，这样才能把注意力集中到比较生疏的活动上，把小部分的注意力分配到熟练的活动上去。②弹唱是两种以上活动的配合，更要做到各部分活动的熟练性。弹琴、歌唱、看谱和眼神与学生互动、脚踩踏板。这种复杂的动作技能是一个从易到难，从简到繁的过程。这个过程不是一朝一夕可以达到的，需要一个长期的、循序渐进的过程，需要大量音乐综合技能与理论的支撑、长时间的摸索、练习和实践，才能更好的完成弹唱。有些学生唱的好，弹的也很好，但如果没有经过一个阶段的训练，二者结合起来还是会手忙脚乱，更不用说各方面基础都较差的学生了。在练习的过程中，人的手、口、眼、脚等各个部分的协调性都能得到锻炼和提高。首师大改革钢琴弹唱考核制度为学生提高协调性提供一种可行的方式。例如《国歌》，这首歌曲歌词和旋律大家都很熟悉，没有钢琴的旋律就能唱准曲调。这个时候就可以单独练习钢琴伴奏部分。待弹奏熟练后，加