试比较分析中韩雇佣制韩语教学与高职韩语教学之异同.docVIP

试比较分析中韩雇佣制韩语教学与高职韩语教学之异同 　　作者简介：杜翠芳（1986-），女，籍贯 山东省青州市，现工作单位 潍坊工程职业学院，职称 助教，学位 文学学士，研究方向 韩国文学。 　　摘要：中韩雇佣许可制政策出台以后，以出国劳务为目的的成人韩国语学习者大幅度增加。笔者曾经多次参与赴韩劳务人员的韩国语培训，同时具有多年的高职韩语教学经验，在教学过程中发现了一些劳务人员培训与高职韩语教学的共性与差异，通过比较分析，力求在以后的教学过程中能做到更好的结合实际，因材施教。 　　关键词：中韩雇佣制韩语教学；高职韩语教学；共同点；不同点 　　一、导语 　　根据中韩两国政府签订的谅解协议书，经由雇佣许可制赴韩的劳务人员要参加韩国语能力考试（EPS-KLT），只有通过这一考试才能进入求职者名簿，为进一步赴韩劳务做准备。这一政策出台之后，以出国劳务为目的的成人韩国语学习者大幅度增加。笔者曾经多次参与赴韩劳务人员的韩国语培训，同时具有多年的高职韩语教学经验，在教学过程中发现了一些劳务人员培训与高职韩语教学的共性与差异，通过比较分析，力求在以后的教学过程中能做到更好的结合实际，因材施教。 　　二、劳务培训与高职教学的共同点 　　1.均没有韩语基础由于朝鲜族可以通过访问雇佣制赴韩劳务，因此参与雇佣许可制的劳务人员均为非朝鲜族，即韩语基础都为零。与韩语专业学生相同，都要从发音开始学起。但是在学习过程中，又会体现出一些区别。雇佣制学员中有一些文化程度较低，甚至有人不能熟练掌握韩语拼音，在学习发音的过程中会比较吃力。 　　2.都憧憬在韩国的生活在学习过程中，不论是韩语专业的学生还是雇佣制培训的学员，都会询问各种关于韩国的问题，涉及生活中衣、食、住、行各个方面。但是相对来说学生们更倾向于韩流文化，如韩国的电影、电视剧、流行音乐等，而雇佣制的学员们则更急于知道韩国社会的收入，向往能够进入收入更高的行业。并且两者都对韩国抱有美好的幻想，对于笔者提出的韩国社会存在的一些问题没有认同感。笔者曾经作为交换学生赴韩留学，因此在课堂上会结合自身体会发表一些见解，但是学生们一般只是通过韩剧或是网上的资料了解韩国，对此通常不能引发共感。 　　三、劳务培训与高职教学的不同点 　　1.学生来源不同韩语专业的学生都是经历高考升入大学，能够掌握熟练的学习方法。以我院11届、12届学生为例，入学时成绩较高，学习能力也较强。而中韩雇佣制由于年龄限制在18周岁到39周岁之间，因此培训人员的年龄参差不齐，且大多没有接受高等教育的经历，学习能力相对较差。以学习发音为例，高职的学生大多可以根据老师的讲解做出正确的口型，从而发出准确的发音。而雇佣制培训的学员则羞于张口，不愿在课堂上练习，要求老师用汉语拼音标出发音，但是因为有人甚至不能熟练掌握汉语拼音，在发音学习的初始阶段就会遇到困难。 　　2.学习动机不同成人在学习中表现出的一个明显的心理特点就是需要的现实性和动机的强烈性，雇佣制学员具有成人学习者的一般心理。就学习动机而论，众多的韩语专业学生都是受到韩流的影响而选择学习韩语，而培训人员表现出的强烈学习动机，更多的是出于实际需要，因为只有通过考试才能赴韩工作。问题在于，随着学习深入，很多人一开始的积极心态往往无法持续，到最后只是被动的参加学习，想尽量减少上课时间，会出现缺课的情况，但是又担心不能通过考试，会有矛盾的心态。而韩语专业的大部分学生在学习过程中态度大多一直比较认真，由于喜欢“韩流”，会为自己能够听懂越来越多的韩语对白而感到欢欣鼓舞，大多期待毕业后能够到韩国企业就业或者到韩国留学。 　　3.学习内容不同高职韩语教学一般会安排四到五个学期的专业课程，而雇佣制韩语的学习周期只有两个月，因此在学习内容上有较大的差异。就我校而言，韩语专业的课程包括翻译、语法、精读、泛读、写作、听力、口语等，并配有相对应的教材，力求培养学生全面发展。而雇佣制培训以实用为主，目前使用的教材是由韩国产业人力工团为雇佣许可制专门编纂的教材《韩国语标准教材》，内容包括学员赴韩之后的劳务环境、基本生活，学员们能够了解韩国的公共机关、职场生活、职场文化以及日常生活、工作用语、韩国的法令制度等，实用性较强。 　　4.课堂表现不同现在的大学生普遍在课堂上比较活跃，能够积极回答问题，参与课堂设计。笔者曾经教授口语、翻译、语法、阅读等课程，对于口语、写作等需要课堂发表的课程，学生们比较喜欢，而翻译、语法等课程就觉得比较枯燥。由此也看出，学生们并不畏惧在课堂上发言，反而积极参与其中，但是雇佣制培训的学员则对在课堂上回答问题表现出明显的焦虑。一般来讲，适当的焦虑能够激发学习动力，增强思考能力，提高学习效率；而持续过度的焦虑则会造成不安的情绪，容易导致记忆障碍和语言障碍，不利于学习效率的提高。由于