高中数学课程标准3.docVIP

高中數學課程標準 國際比較 根據美、英、法、德、日、俄等國高中數學課程的比較，我們得到以下結論： 1. 大部分國家在一年左右的必修課程後，都實行“選擇性”課程，包括學分制. 2. 課程目標中不僅重視知識、技能，而且重視學生的情感、態度、人格、價值觀。 3. 在高中課程中滲透了很多近代數學的思想和內容，如微積分、統計概率、向量、演算法等，甚至它們都成為高中數學課程的核心內容. 4. 加強數學和其他科學以及日常生活的聯繫是一個總趨勢.數學建模的教學日顯重要，培養學生的應用意識成為數學課程的基本目標. 5．資訊技術和數學課程內容的整合成為課程標準制定的一個基本理念. 6．重視體現數學的科學價值、應用價值和人文價值，使學生不僅學習數學的知識、技能、思想方法，而且瞭解數學發展的歷史和趨勢以及數學在現實社會中的作用,提高他們的數學修養. 國內現狀 1、高中所有學生幾乎學習同樣的內容，課程缺乏選擇性，課程設置單一。這一方面造成一些學生認為所學內容難以接受；另一方面優秀學生所學的知識與許多國家相比偏少、知識面窄，這不利於人才的成長。 2、課程目標沒有得到充分地體現。不少學生認為學校只關注知識和技能的掌握，把知識技能的培養作為數學教學的唯一目標，忽視對數學的科學價值、應用價值和人文價值揭示，忽視對學生數學學習興趣、信心的培養，致使學生對數學的價值缺乏全面的理解，對數學缺乏積極的態度和興趣。 3、課程內容與學生的生活經驗、社會現實聯繫不緊密，沒有很好地體現數學知識的背景和應用，沒有很好地體現時代的發展和科技的進步，學生缺乏應用意識。 4、課程內容繁、偏，存在過分形式化的傾向，沒有很好地體現數學思想的本質和現代數學的發展。 5、忽視學生的獨立思考能力和創新精神的培養，學習中被動接受和死記硬背現象比較突出。 6、評價方式單一，以筆試為主，忽視對學生自身發展的全面考察。 社會需求狀況 1、社會各界一致肯定數學的重要性。數學在現代社會生產、生活各個方面的應用越來越廣泛，數學已經滲透到幾乎各行各業、各個專業方向。另外，數學的思想方法、數學文化也處處影響人們的生產和生活。 2、社會的發展，特別是高等教育多元化的發展和高中教育的規模化趨勢，將使得高中畢業生不再只是各種高層次人才的預備隊伍，他們還將成為各產業大軍的主體，他們的未來將面臨各種需求和自我發展的機遇。因此，高中階段的數學課程應當為他們提供多元化的發展機會。 培養目標 1.獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，瞭解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在後續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動體驗數學發現和創造的歷程。 2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、資料處理等基本能力。 3.提高數學地提出、分析和解決問題（包括實際應用問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。 4.發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和做出判斷。 5.提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不捨的鑽研精神和科學態度。 6.具有一定的數學視野，逐步認識數學的應用價值、科學價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。 高中數學課程基本框架 高中數學課程分為必修課程和選修課程兩部分，由5個系列構成，分別是必修、選修1、選修2、選修3、選修4系列課程。必修、選修1、選修2系列課程由若干個模組組成，每個模組2學分(36學時)；選修3、選修4系列課程由專題組成，每個專題1學分（18學時），每2個專題可組成1個模組. 必修課程 每個學生都必須學習的數學必修課，共5個模組，計10學分.它們是：必修-1、必修-2、必修-3、必修-4、必修-5 必修-1：集合，函數概念與基本初等函數1. 必修-2：立體幾何初步，平面解析幾何初步. 必修-3：演算法初步，統計, 概率. 必修-4：基本初等函數2，平面上的向量，三角恒等變換. 必修-5：解三角形，數列，不等式. 選修課程 標準》為學生提供了4個系列的選修課程.學生可以根據自己的興趣和對未來發展的願望進行選擇. ◆ 選修1系列課程 選修1-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及其初步應用. 選修1-2：統計案例、推理與證明、數系擴充及複數的引入、框圖。 ◆ 選修2系列課程 選修2-1：常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何. 選修2-2：導數及其應用、推理與證明、數系的擴充與複數的引入. 選修2-3：計數原理、統計案例、概率. ◆選修3系列課程（