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语法隐喻与大学生英语写作 　　作者简介：汪璐晗（1990.5-），女，江西南昌人，江西师范大学外国语学院2011级硕士研究生，研究方向：系统功能语言学。 　　摘 要：本文简要地介绍了语法隐喻的理论，并介绍及分析了目前大学生英语写作的现状，尝试探讨语法隐喻对培养学生英语思维能力，提高英语写作水平的作用，希望能为大学英语写作教学提供新的、更广阔的思路。 　　关键词：语法隐喻；概念语法隐喻；人际语法隐喻；大学生英语写作 　　Grammatical Metaphor and English Writing of College Students 　　Abstract：In this thesis the grammatical metaphor theory is introduced briefly，as well as the present situation of the English writing of collage students.The thesis focuses on the effect of the theory for the advance of the competence of college students thinking in English and improvement of their writing skill，aiming to offer a new idea for English writing teaching to college students. 　　Key Words：Metaphor；ideational metaphor；interpersonal metaphor；English writing of college students 　　1.引言 　　语法隐喻在英语语篇中大量出现，具有多种功能。合理运用语法隐喻可以有效地提高英语写作水平。英语写作是大学生英语学习中的弱项，其中一个原因就是在英语写作过多地受中式思维模式影响。传统英语写作教学过分强调正确的语句语法，忽视学生语体意识的培养，导致学生写作等主观产出性技能低下。本研究试图从语法隐喻理论角度对大学生思维能力和英语写作能力等方面进行讨论，研究语法隐喻对提高大学英语写作水平的作用。 　　2.英语写作现状及其分析 　　英语写作属于书面形式的主动性技能，能客观反映学生思维组织能力和语言表达能力，因而可以在很大程度上能反映英语教学得失。然而，英语写作是很多中国大学生英语学习中的弱项，原因之一就是他们在学习英语写作的时候已经基本掌握了母语，因而在进行英语写作的过程中会不由自主地受母语思维的影响。受中式思维影响，学生写出来的英语作文也是汉语式的英语文章，完全不符合英文思维习惯和表达习惯。另一方面，学生的写作水平不高，也收到我国传统的英语教学过分注重语句语法的正确性的影响。传统的语言训练主要围绕语法规则展开，“忽视了对学生语体意识的培养，过于注重对学生客观题的考察，致使学生的写作等主观产出性技能低下”（赵秀凤2003）。由于中文注重形象思维，中国学生不善于使用语法隐喻这一重要手段。正如文瑞英（2012）指出，“学生记忆了大量词汇，但对词的掌握仅停留在传统的音、形、义方面，写作时，无法搜索到这些词汇的正确搭配，只好自造一些莫名其妙，让人一头雾水的词语。”故除去传统意义上的语言错误，他们的写作仍然表现的十分稚气，体现不了大学生应有的英语表达能力。因此，学生英语作文存在语法基础差，语感缺乏，措辞不当等问题。近年来写作教学越来越引起外语教学界的重视，但是如何能成功的培养大学生写作能力一直是教学中的难题。 　　3.语法隐喻 　　Halliday很早就提出了语法隐喻的概念，并做了一系列修正和完善。Halliday（2000）认为，隐喻可以表现在词汇和语法两方面，语法隐喻指语言形式或范畴发生转换，用不同的能指表达相同的所指。一种语义结构可以有不同的体现方式：隐喻性的表达和非隐喻性的表达形式，即Halliday认为的“非一致”体现于“一致”体现。语法隐喻的非一致性则源于语法形式范畴的变化，即用某一语法类别或语法结构去代替另一种。 　　Halliday将语法隐喻分为“概念隐喻”和“人际隐喻”，并分别从其语法体系中的及物性系统和语气、情态系统角度探讨语法隐喻。概念隐喻主要的表现形式是以名词形式表达本应由动词或形容词表达的过程或性状；人际隐喻主要的语言表达形式则是以小句表达本应由副词表达的语气与情态意义，即将人际意义以命题形式表达出来。 　　概念语法隐喻的主要表现形式是语言中的名词化现象（nominalization），他来自与讲话者所做的选择过程，包括选择过程的类型，选择与该过程有关的功能成分以及选择