高职院校的精品课建设不同于本科院校.docVIP

高职院校的精品课建设不同于本科院校,主要体现在对精品课程建设的内涵把握、教师队伍、教学内容、教学方法、教材、实践教学条件、精品课程网站的建设等方面。精品课程建设是高职院校教学改革工作的重要组成部分,分校级、省级和国家级三个层次。其中国家级精品课程的申报难度是最大的,但是一旦申报成功,对所属专业的支撑作用也是省级和校级精品课程无法比拟的。我院的《书记官速录技能》课程于2009年被评为国家级精品课程,我参与了课程的建设工作,在此总结了几点心得体会。 一、深刻理解高职精品课程建设的要求以及相应的指标体系 高职精品课程的建设要求与本科精品课程有着明显的区别,因此精品课程建设的第一步就是要转变观念,首先要吃透高职精品课程建设的要求,研究指标体系中每一个项目及其所占的分值,并在高职精品课程的建设和申报过程中真正将其作为指导性的原则。《教育部办公厅关于2009年度国家精品课程申报工作的通知》明确提出,高职高专精品课程“专业课要突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。”“鼓励专兼结合的教学团队共同开展教学方案的规划和设计,由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程。”这两段话实际上为我们在高职高专精品课程的师资队伍、教学内容、教学方法与手段、实验教学等方面都提出了明确的建设方向,我们的精品课程申报书以及精品课程网站必须将这些理念和指导思想体现出来。应该做到在评审专家浏览我们的精品课程网站时,先不管具体内容如何,最起码认同我们的建设思路,否则就像写作文跑题一样,具体内容再好也很难申报成功。 研究2008年和2009 年的高职高专国家级精品课程评审指标,不难发现高职高专精品课程特别突出实践教学,在专兼职教师比例、实践教学内容、实践教学设计、实践教学环境条件等方面都有明确的评审标准,它们所占分值也比较大,这一点值得我们深入研究与体会。 二、高职高专精品课程应该具有五个“一流” 教高[2003 ]1 号文件明确指出:“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流的教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”而对于高职高专教育课程来讲,还应包括“一流的实践教学条件和实践能力培养手段”。 1.一流的教师队伍 要逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。（1）具有合理的年龄结构、学历结构、职称结构和学缘结构等。（2）具有合理的专兼职教师比例,教师队伍中来自企业、行业一线的优秀兼职教师所占比例应为30 % - 50 %。（3）在教学录像中应充分体现教师风范。主讲教师讲课应该有感染力,能吸引学生的注意力,能启迪学生思考、联想及具有创新思维。（4）应有一定数量、等级的论文、技术成果、职业技能证书、奖励等材料作为佐证材料,将之链接到精品课程的网站上供评审专家查看,以增强说服力。（5）中青年教师的培养。有计划地对中青年教师进行培养,提升他们的专业和理论素质。比如定期派教师到企业生产一线实习,参加相关的技术培训班,到大学深造等等。 2．一流的教学内容 精品课程教学内容的设计应该体现“以职业活动为导向,以职业能力的培养为目标”。教学内容应与生产实际相一致,及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。教师必须确保所教内容是实践中用的上、用的多的,而不一定是他所最擅长、最喜欢的。 可以参照实际生产中所需要的理论与实践技能将教学内容解析为相互联系的几个模块,明确每个模块的理论和实践技能要求,合理设计理论教学和实践教学,最好做到每部分理论都有相应的实践部分与之配合,避免出现理论与实践的脱节。 3.一流的教学方法与手段 能够因材施教,灵活运用多种恰当的教学方法和手段,有效地调动学生的学习兴趣,促进学生积极思考与实践。以《书记官速录技能》为例,可采用以下方法: （1）模拟演练法 模拟演练法就是模拟法庭庭审案例的全过程。事先找到一个典型的案例，在学生对案例进行充分分析的基础上，完全由学生自己来担任法官、书记员、当事人、诉讼代理人、证人等诉讼参与人来模拟法院审判的整个过程，从而充分发挥主观能动性对审判的过程进行细致地分析，得到了很好的锻炼，而且是一种非常主动地学习。对于没有担任角色的学生，通过直观地观看同学的表演并进行现场记录，也能更快更容易掌握庭审记录当中需要掌握的录入技巧和相关的专业知识，有助于培养学生实际运用能力。 （2）项目实训法 以庭审记录、会议记录、询问讯问记录的记录能力为主线，构建了实训项目，并设计了五项训练项目内容，对每个项目涉及了模拟情景记录和现场记录的学习情景，以便学生在不同的情景下进行训练，熟练掌握各种记录程序的流程及其运用。 （3）工作任务驱