大学毕设论文-教育学-数学史在初中数学中的应用以沪科版一元二次方程和勾股定理为例.docVIP

数学史在初中数学中的应用 ----以沪科版一元二次方程和勾股定理为例 一、何为数学史？ 数学史不仅仅只是数学成就的编年记录，它的发展凝聚了无数数学家的心血，是数学家们克服困难和战胜危机的斗争记录。历史上对数学史的朴素的定义是：伟大数学家的传记和发现的故事。还有对数学史的定义于研究数学发展进程和规律的学科，它追溯数学的渊源，探索先人的数学思想，知道数学的进程。 数学史在中学数学中的应用，已经得到很多教学工作者的重视。而数学史在中学数学的应用可以激发学生对于数学学习的兴趣。张奠宙先生曾指出：在数学教育中，特别在中学数学教学过程中，运用数学史知识是进行素质教育的重要方面。利用数学史可以激发学生的学习兴趣，培养学生的数学精神，指导并丰富教师的课堂教学，促进学生对数学的理解和对数学价值的认识，构筑数学与人文之间的桥梁等。 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》第四部分第三条教材编写建议第八条“介绍有关的数学背景知识”中这样指出：在对数学内容的学习过程中，教材中应当包含一些辅助材料，如史料、进一步研究的问题、数学家介绍、背景材料等，还可以介绍数学在现代生活中的广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等），这样不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。辅助材料可以以阅读材料等形式出现。在数与代数部分，可以穿插介绍代数及代数语言的历史，并将促成代数兴起与发展的重要人物和有关史迹的图片呈现在学生的面前，也可以介绍一些有关正负数和无理数的历史、一些重要符号的起源与演变、与方程及其解法有关的材料（如《九章算术》、秦九韶法）、函数概念的起源、发展与演变等内容。在空间与图形部分，可以通过以下线索向学生介绍有关的数学背景知识:介绍欧几里得《原本》，使学生初步感受几何演绎体系对数学发展和人类文明的价值；介绍勾股定理的几个著名证法（如欧几里得证法、赵爽证法等）及其有关的一些著名问题，使学生感受数学证明的灵活、优美与精巧，感受勾股定理的丰富文化内涵；介绍机器证明的有关内容及我国数学家的突出贡献；简要介绍圆周率π的历史，使学生领略与π有关的方法、数值、公式、性质的历史内涵和现代价值（如π值精确计算已经成为评价电脑性能的最佳方法之一）；结合有关教学内容介绍古希腊及中国古代的割圆术，使学生初步感受数学的逼近思想以及数学在不同文化背景下的内涵；作为数学欣赏，介绍尺规作图与几何三大难题、黄金分割、哥尼斯堡七桥问题等专题，使学生感受其中的数学思想方法，领略数学命题和数学方法的美学价值。 二、中学生学习数学的现状 一直以来，很多学生认为数学是一门枯燥乏味，抽象难懂的学科，认为数学就是一堆难懂的公式，定理、符号、数字。有时他们还没有弄懂事物的来龙去脉，却被要求做大量的题目，因而只能生搬硬套，算来算去还是弄不明白其中的头绪。由于要参加中考，学生用了大量的习题，但是收效甚微，学习成绩优秀的学生，会觉得枯燥乏味，缺乏学习兴趣。作为即将成为数学教育工作，我们要寻找其中的原因，找到解决问题的方法和更好的教学方式，让学生喜欢数学，会学数学和学好数学。然而数学史是其中的一中比较有效的方法。 三、数学史在中学数学中的应用 （一）勾股定理的历史背景 2002年，世界数学家大会在北京召开，大会的会徽如图所示，这个会徽是以我国古代数学家赵爽为证明勾股定理所作的“弦图”为原型设计的。 据《周髀算经》记载，西周初期周公与大夫商高讨论勾股测量的对话中，商高答周公提问是提到“勾广三，股修四，径偶五“，这是勾股定理的特例。同书稍后，另一处叙述周公后人荣芳与陈子关于如何测量太阳的高度的对话中，则表述了勾股定理的一般形式：“。。。。。以日下为勾，日高为股，勾股各自乘，并而开方除之，得邪至日。” 1955年希腊发行了一张邮票，邮票上印有关于勾股定理证明的图案，用来纪念古希腊毕达哥拉斯学派在文化上的贡献。相传，毕氏在发现这一定理时，层宰牛百头，广设盛宴，以示庆贺，因此这个定理又有人叫做“百牛定理”。据文献记载，在巴比伦、埃及和印度这些文明古国，也是很早就知道应用这个定理了。　在法国和比利时，勾股定理又叫“驴桥定理”。还有的国家称勾股定理为“平方定理”。 对勾股定理的研究，遍及世界许多地方、各种文化以及各个历史时期。这个定理的证法之多，在几何学中也是罕见的。欧几里得在他的《原本》中提供了一种最早的书面证法。 如图所示，在Rt△ABC中AB=c,BC=a，AC=b，以△ABC的三边为边分别向外作正方形ABDE,BCFG,ACHK,再作CL⊥ED,垂足为点L,且交AB于点N,连接KB,CE. ∵S△ABK=1/2AK×KH=1/2b2 S△ABC=1/2AE×EL=1/2×S矩形AELN 又∵△ABK≌△AEC,(S