安徽省马鞍山市外国语学校九年级化学 爱护水资源教学设计 人教新课标版.docVIP

《爱护水资源》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 《爱护水资源》是《普通高中课程标准实验教科书 化学》选修1《化学与生活》(人教版)第四章的教学内容。 本节“爱护水资源”是第四章的第二节，以保护人类的生存环境为主题，介绍了水体污染的危害以及改善水质。本节课是本节的第一课时，主要在引导学生认识化学和环境保护密切关系的同时，使他们增强环境保护意识，树立人与环境应该和谐相处、可持续发展的观念，提高科学素养。 2、本节特点 （1）突出化学学科特点，体现化学视角 关于环境保护，学生在许多课程的学习中都接触过。本节课在介绍水体污染的危害时，突出化学科学的视角，以相关的化学知识作为载体，重点介绍化学方法在环境保护中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。 （2）精选大量图画，设计多种活动 本节内容与学生的生活实际密切联系，而且有一定的知识基础。因此，教科书大力改革呈现方式，精选大量图画，设计多种活动，以引起学生的学习兴趣。例如本节是以2张图片（图4－18和图4－19）的形式引入。 二、学生分析 我们的学生是生活在长江沿岸，对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识，当看见被污染的河水或湖水时，有学生会说：“这么大的江河湖海还怕这点污水？况且还有自来水厂在，不必太在意了。”另外，由于学习负担较重，每天绝大部分时间都在学校，接触的外界信息很少，偶尔看到一点长江的画面,感觉似乎太遥远了。因此非常有必要通过一些方式，使之从科学的角度逐渐认识到水缺乏和水污染的严重性，从而在思想和行动上更加重视对水资源的关注。 三、设计理念 设计这样一堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染……增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。总之，通过学习化学，要让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度，为他们成为环保“小卫士”提供一些智力支持和实践机会。 1、导入新课 在新课引入之时，先播放一段今年全国很多地区所遇的严重旱灾，这是近段时间大家都很关心的话题，而且有画面，有声音，能给学生视觉和听觉的震撼！让学生体会水对我们生活的重要性。再回忆初中化学中介绍的水资源状况，做到初高中衔接，学生自然了解世界乃至我国许多地区水资源的缺乏。 2、新课教学的设计 在本节课的教学设计中，我的教学主旨是：师生互动、以学生为主体。采用学生自主阅读课本学习，以及交流、讨论为主要方法。以大量的图片展示，冲击学生视觉，让学生在观看和讨论中理解水资源的重要，以及污染水资源带来的危害。 本节课，我还多次让学生讨论我国各类水资源污染的案例，另外还引用身边的饮用水源（长江水）以及景观用水（雨山湖、南湖、北湖）水质状况分析，从身边事例认识水资源污染与我们人人有关，引起大家的共鸣。 3、课堂练习与课后巩固 本节课在最后以4题练习巩固知识，其中第四题为填写调查报告，让学生了解自己平时点点滴滴的生活中是否做到时时处处爱护水资源。另外还布置家庭作业：调查报告（马鞍山水资源污染状况,以及市政府采取的治理措施。）从身边起，保护每一滴水。最后一幅图得到情感的升华：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！！ 视频展示：我国部分地区旱灾情况四、教学流程 视频展示：我国部分地区旱灾情况 图片展示：世界和我国水体分布状况 图片展示：世界和我国水体分布状况 引导思考讨论：为什么 引导思考讨论：为什么许多地区面临缺水危机 概括水资源状况的相关图片 概括水资源状况 的相关图片 图片展示： 图片展示：世界各地缺水状况 学生归纳：为什么会缺水 学生归纳：为什么会缺水 分组讨论： 分组讨论：水体污染有哪些种类和危害呢？ 植物营养物质污染石油等其它水体污染重金属污染 植物营养物质污染 石油等其它水体污染 重金属污染 成分、来源、危害 成分、来源、危害 学生思考与交流： 学生思考与交流：我国的水体污染的案例 播放： 播放：太湖蓝藻事件 师生共同小结 本节课所学内容 师生共同小结 本节课所学内容 情感升华：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！！ 情感升华：请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！！ 教师评析解题过程巩固练习 教师评析解题过程 巩固练习 研究性学习课题：调查马鞍山市水体污染情况已经治理办法，写一份调查报告。 研究性学习课题：调查马鞍山市水体污染情况已经治理办法，写一份调查报告。 五、教学设计 【教学目的】 知识与技能： 1. 了解世界和我国的水资源状况； 2.认识水体污染的危害，水体污染的种类以及各种水体污染的成分、来源、危害和重要案例。 过程与方法： 1.利用图片向学生展示水资源的状况和水污染的状况，加深学生的认识；