九年级语文上册 《论美》教学设计 苏教版.docVIP

《论美》教学设计 【教学目标】 能说出本文的观点； 能初步了解培根的审美观，能够对他的观点作出正确的评价； 能说出真正的美的内涵，最终以追求真正的美来指导自己的行动。 【教学过程】 一、设置情境，导入新课。 方法一：创设学习情境，媒体展示两幅画像，组织学生大胆的发表自己的观点。（提示：达芬奇的《蒙娜丽莎》和罗丹的著名雕塑《老娼妇》） 预设，估计多数的学生都会欣赏蒙娜丽莎，老师就要提醒他们区分外貌美和丑很容易，可也片面，内在的美却容易受到忽视。什么才是真正的美，今天我们一起向英国著名的哲学家、美学家培根请教一下吧！（板书课题、作者） 方法二： 质疑：“美”是我们大家都期盼的、追求的，同学们先思考一下：在我们看来，“美”的标准是什么？什么是美德？（学生畅所预言）。 师：“爱美之心人皆有之”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者） 方法三：谈美（回忆导入 ） 1．同学们，你们认为什么样的人最美?可以结合你所学或所见的文学作品中的人物、自己周围生活中的人物来谈谈你对人的美的认识。（见后面的参考资料） 2．师总结：大家说的都不错，有容貌的、神态的、心灵的等等。美有很多种，而且关于美的人物形象的阐述真是不胜枚数，那今天让我们来看看英国哲学家弗兰西斯·培根对人的美又是怎样的认识。（板书课题、作者） 二、走近作者 作者简介：弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思誉之为“英国唯物主义和整个实验科学的真正始祖。” 三、走进课文 （1）整体感知发现美：用自己喜欢的方式阅读课文，边读边用勾画的方式画出能够表达作者观点的语句。 讨论下列问题： 1、美有自然美，社会美、艺术美等等，可作者在这篇文章中主要谈了哪一方面的美呢？ 明确：人的美。 2、文章中提出了人的哪些美呢？（学生3分钟时间自己圈点，然后参与小组交流进行补充纠正） 明确：谈及了美德、颜色之美、形体之美、优雅行为之美等几种美。 3、对这些美，作者有什么观点？ 明确：观点句： （1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 （2）美貌的人并不都有其它方面的才能。 （3）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。 （4）最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。 （5）有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。 （6）把美的形貌与美的德行结合起来吧。 4、培根他欣赏哪一种美？文章的中心论点是什么呢？ 明确：最欣赏美德。文章中心观点是：美德最美，要把美的形貌和美的德行结合起来。（板书：美德最美） 5、如果教你编一“论美语录”，你会摘录哪些句子？并谈谈个人的理解。（鼓励多角度的思考）可以结合古今中外的文学作品或者现实生活中的例子进行理解（如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等）。在小组内自由交流。 提示：所选句子应该表达形象，内涵丰富。如：（设可能提到的） ①为造物是吝啬的，他给了此就不给彼。 明确：此，指形貌美，彼指内在美。全句意思说形貌美与内在美在同一个人身上难以并存。一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。正所谓上帝给予我们是有限的，给了你美貌，就可能少了些智慧，给了你智慧，就可能少了些容貌，因此美貌的人常利用姿色，智慧的人常利用头脑，各尽所长而已，最理想的状态是既拥有美貌又拥有智慧和高贵的气质。 ②形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”。 明确：形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。 ③是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。 明确：这句话的意思是说不能凭一种固定思维定出美的规格。因为美不仅是外在形式的美，还包括内在精神气质，品德抽象的一面，它是不能订制规范的，不能画出来的。 ④丁谚语说过“晚秋的景色是最美好的。” 明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。但初春、夏天，冬天分别都有不同的美，针对不同的人，会有不同季节的美。 ⑤犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 明确：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。 ⑥最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。