定量方法在教育中应用09均值比较与检验选编.ppt

均值比较与检验 内容: 概率介绍 正态分布 抽样分布 假设检验 平均数差异比较及检验 第一节 概率及概率分布 科学研究的目的不仅限于对已掌握的数据进行描述，更重要的是利用这些数据的信息，对数据所属总体的某种特征，作出具有一定可靠程度的估计和推断。 从样本出发来推断总体分布的过程称为统计推断。 概率论是推论统计的数学基础。 全日制义务教育数学课程标准 1-3年级 例1：随意从放有4个红球和1个黑球的口袋中，摸出一个球，摸到红球的可能性与摸到黑球的可能性哪个大？ 例2：下列现象中，哪些是确定的？ 下周三本地下雨 明天有人走路 4-6年级 例3：在一个正方形的6个面上分别标上数字，使得2朝上的可能性为1/3。 例4：某公司有15名职工，对外招聘时称该公司职工的月平均工资超过1200元，请分析下面的统计表。 职务 经理 副经理 职员 人数 1 1 13 月工资 5000 2000 800 7-9年级 例5：一个袋中装有2个黄球和2个红球，任意摸出一个球后放回，再任意摸出一个球，求两次都摸到红球的概率。 概率的基本概念 1.随机事件：在一定的条件下，可能发生也可能不发生的事件，称为随机事件。 2.概率：随机事件出现可能性大小的客观指标。 后验概率（也称统计概率）：随机事件A出现m次与观测n次的比值。当观测次数无限增大时，随机事件的频率稳定于一个常数P， 先验概率：若试验中由n个有限的基本事件组成，而且每次试验中它们出现是等可能的，当事件A发生的次数为m时，则事件A的概率为 例1:投掷硬币，基本事件n=2（正面或反面），为有限，事件A（正面向上）和事件B（反面向上）出现的可能性相等，P（A）=1/2。 例4：从100个球（20个黑球，80个红球）中独立地抽取3次，分别计算抽取1个、2个或3个黑球的概率 第二节 正态分布 Normal distribution 早在十八世纪，Gauss在天文观察中发现观察者每次观察的结果都不相同，伴有误差，而且这些误差是随机的。他证明误差的变化服从某种规律性。 Gauss distribution 是一种连续型随机变量的概率分布，在实际应用中占有最重要地位的一种理论分布。 人类社会、教育心理中大量现象均按正态形式分布。 正态分布曲线函数特征 1.正态分布图 2.正态分布曲线方程 3.标准正态分布 所有正态分布都可以通过Z分数转换成标准正态分布。 经此变换，密度函数发生相应改变： 4.正态分布的特征 （1）正态分布的形式是对称的，平均数、中数、众数三者相等。 （2）正态分布的中央点最高，然后逐渐向两侧下降，曲线两端不与基线相交。 （3）正态曲线下的面积为1，正态曲线下的面积可视为概率。 （4）正态分布是一族分布，它随随机变量的平均数、标准差的不同而呈现不同的分布形态。 5.标准正态分布曲线下面积 6.标准正态曲线表的使用下面积的求法及应用 （1）依据Z分数求概率P ①求某Z分数值与Z=0（平均数）之间的概率（查表）； Z=1， p=0.34134； Z=1.96 p=0.475； Z=2.58 p=0.49506 ②某Z分数以上或以下的概率 p(Z?1)=0.5+0.3413=0.8413 p(Z-1)=0.5-0.3413=0.1587 正态分布在测验中的应用 （2）确定录取分数线 例5：某项职业技能考试，在参加考试的1600人中准备录取200人，考试分数接近正态分布，平均分为74，标准差为11，问录取分数线是多少？ 例6:将原始分数转换成标准分数 科目 甲 乙 平均分 标准差 Z甲 Z乙 语文 59 51 50 4 数学 75 79 74 10 英语 63 72 67 9 总和 197 202 Z甲语文=（59-50）/4=2.25 Z甲数学=（75-74）/10=0.1 Z甲英语=（63-67）/9=-0.44 Z乙语文=（51-50）/4=0.25 Z乙数学=（79-74）/10=0.5 Z乙英语=（72-67）/9=0.56 第三节 抽样分布 1.概念 总体分布 样本分布 抽样分布 总体：是指研究、调查对象的全体所构成的一个集合。总体中每个成员称为个体。分有限和无限总体。总体中的个体有各自的分布函数。总体中的指标