02水墨交融写青山.docVIP

2 水 墨 交 融 写 青 山 一、教材分析： 本节课以在教师的引导下，学生的自由学习山水画，着重把握以下三个要点。一是要在分析作品时，应有意识地强调山水画独特的透视。二是通过教师的引导让学生自己发掘山水画作品共有的中国人文精神。教师通过网上论坛的讨论和课堂上对知识的横向联系，引导学生自己学习。分析作品有详略区别，调动学生的学习积极性，把课堂教学进行引申，培养学生的学习兴趣。课堂小结：：有些学者说盛世出人物花鸟画名家，乱世出山水名家 这句话有没有道理，你如何看待？ 一、教材分析： 本课是继前一课学习的基础上安排的，主要是让学生充分感受写意花鸟画如何来借物抒情，托物言志，其次让学生把握写意花鸟画用墨用色的一般方法。 二、教学目标： 1、认知目标：通过写意花鸟画作品的欣赏，理解笔墨的表现是为了达到“借物抒情，托物言志”。 2、技能目标：能够大胆地运用笔墨工具，表现墨与色的变化效果，创作形象生动的花卉作品。 3、情感目标：感知一草一木皆有情，学会观察生活、引导学生在情感体验中提高想象力，创造力。 三、教学重点： 1、通过作品分析，理解花鸟画的表现内容和表达方式。 2、把握破墨、破色、墨色的浓淡变化，用笔的简练概括，水分的干湿与笔墨融合的作用。 四、教学难点： 如何充分唤起学生在学习生活中的情感，用写意花鸟画的形式表达个人的志向和情怀。 五、教具准备：多媒体课件、笔墨纸砚等。 学具准备：课本、宣纸、笔、墨等。 教学方法：谈话法、比较法、分组讨论法等。 六、教学设计： 1、新课导入： 出示郑板桥的作品（问：这是谁的作品），让学生了解郑板桥。 问：郑板桥为什么只画兰竹石呢？（讨论） 郑板桥其人：“扬州八怪”之一，江苏扬州兴化人，曾任山东淮坊县令，是一方清官，他关心百姓疾苦，因自然灾害时为百姓申请救济而触怒了上司，被罢了官，传统花鸟画中梅兰竹菊喻意是兰四时不谢，竹百节长青，虚心有节，菊傲骨含香，梅冲寒斗雪，石万古不败，正好和他倔强不驯的性格相吻合。 归纳：郑板桥把自己的情感寄托在兰竹石上，这不仅是他思想情感的宣泄，更是他人格的写照。 2、讲授新课 （1）所谓花鸟画，是以动植物为主要描绘对象的中国传统画科，下面我们来欣赏一段生活中的花鸟影片。(展示花鸟视频) （2）出示黄筌的《写生珍禽图》和朱耷的花鸟画进行对比。 （3）写意画法能抒发作者内心的强烈感受，下面我们来欣赏《墨葡萄图》，一起来走进徐渭。 （4）刚才我们欣赏了古代大师的作品，感受了他们作品的意境与内涵，下面我们一起来欣赏现代大师们的花鸟画作品，出示齐白石图片，让学生答出其生平，并欣赏齐白石部分作品。（提问）齐白石的作品在艺术风格和色彩运用上和古代画家作品又有什么不同？（提问） 教师归纳：画法工笔、写意兼备，开创了“兼工带写”法，色彩艳丽，使人感到了旺盛的生命力，表达了对社会主义的热爱和对新生活的向往。 3、作业要求：? （1）能运用几种国画的表现方法(如用墨、用色、造型、构图、题字等)来完成作业。? （2）能表达画题的意境。 （3）注意构图，画面要求完整，包括落款题字。 学习内容 《用画笔体验诗韵——熟悉的韵律（1）认知目标：通过诗歌中优秀作品的欣赏，启发创新思维，以提高学生的能力和创造能力。 （2）技能目标：使学生会运用等形式进行创作，创作时要把握好画面的节奏感和韵律感，充分体现韵律的美感。 （3）情感目标：通过欣赏不同诗歌作品，使学生感受理解不同艺术风格和表现手法，体验艺术的共通之处，感悟诗歌作品韵律与节奏。（1）体验与探索诗歌、绘画中的韵律美感感受艺术的表现力与感染力。 （2）运用通感的手法，用绘画的形式（如等形式）来表现自己喜欢的诗词，并使作品具有节奏韵律。（1）通过学习使学生学会学习、学会探究，培养学生对知识的整合能力。 （2）通过学习使学生能用绘画的形式表达的节奏韵律。课题导入 二、课堂探究 关于诗歌与绘画，大家会想到什么？（诗中有画，画中有诗。诗情画意。） 翻阅语文课本，学生吟诵自己最熟悉的诗词，引导学生在中体验的韵律。自主探究通过课件欣赏国画作品 ，要求学生用诗词来表现这幅作品中的韵律。“诗情画意”的认识。 方式：分小组合作（4人以内）。 小组巡指导通过课件欣赏的《》。 通过课件欣赏的《》设问： A《》表达出了他对一种怎样的感觉？ B．画家运用了怎样的线条与色彩来表达这种感觉的 C．两位画家在用绘画表现时，各采用了怎样的表现方式？ 拓展师生共同欣赏画。 要求：欣赏时要跟随作者的思绪，阅读作者的情感，听自己心里的声音。 欣赏《》。 要求：我们的作品中要一注意构图拓展与延伸 运用，收集自己喜欢的诗词（可以自己吟诵），制作成。——熟悉的韵律（1）认知目标：通过中优秀作品的欣赏，启发创新思维，以提高学