★2013.04.20 认清职教形势任务做一个好教师1.pptVIP

* * * * 高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）规定“双师型” 教师是指既有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的教师： (1) 有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）； (2) 近5年有两年以上（可累计计算）企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动； (3) 近5年主持（或主要参与）2项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好； (4) 近5年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。 * * * * 本人认为中等职业学校“双师型”教师是指具有讲师（或其它中级职称）及以上教师职称，又具备下列条件之一的教师： (1)具有高级工、技师、或高级技师资格（或高级技术等级及以上认证）和一定时间的企业经历（实践），并能指导学生技能训练； (2)具有非教师系列中级及以上专业技术职务和一定时间的企业经历（实践）,并能指导学生技能训练； (3)具有两年以上企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部和省组织的教师企业实践、专业技能培训获得合格证书，并能指导学生技能训练。 “双师型”教师应既能讲授专业理论，又能指导技能训练，还具有一定时间企业经历（实践），并且教学效果良好。对于“双师型”骨干教师和专业带头人，还应具有较强的教学改革创新精神和能力，能够开发理实一体的新课程，不断改革教学内容和方法。 * * * * （1）教师具有“双师”素质和能力是职业院校师资队伍的特色和创新，是职业教育教师的专业化方向，是提高教育教学质量的关键。 在学校中建立一支具有“双师”素质和能力的教师队伍，适应教学改革要求。有利于制定理论与实践相结合的教学计划；有利于编写理论与实践融为一体的教材；有利于进行理论与实践融为一体的教学；有利于产学研相结合；有利于克服学生重理论轻实践的陈腐观念，树立重实践的观念和勇于实践的精神；有利于提高学生的学习兴趣，使学生在课堂上笑起来，做起来。 3、教师具有“双师”素质和能力的必要性和重大意义 * * * * 总之，有利于缩短教学时间，提高教学效果和教育教学质量，使学生的学习达到活、快、深。培养出受用人单位欢迎的技术技能人才。　 * * * * 当今世界科学技术迅猛发展，生产力水平提高很快，科技含量高的高新技术设备应用更加广泛，如数控机床和汽车等，维修这样先进的设备，必须具备较高的理论水平和掌握新的科技知识。培养这种先进设备维修者的教师，应具有较高的“双师”素质或能力，能够讲授理实一体化的课程。 （2）教师具有“双师”素质和能力是生产力和科技迅速发展的要求。 * * * * 人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分。长期以来，特别是近年来，我国领导人和中央文件反复论述有关人的全面发展。胡总书记在“十七”大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本……”。他在《中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》中又指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标……” 1989年联合国教科文组织北京会议提出：“21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人……” （3）教师具有“双师”素质和能力是关于人的全面发展理论的实践和体现。 * * * 人的全面发展作为人自身发展的高级形态，是人类社会历史发展的必然趋势。社会发展的根本目的就是以其活动和特定的方式满足社会长远的物质和精神需求，最终实现人的全面发展。劳动能力（包括体力劳动和脑力劳动）是人的全面发展基础，劳动能力的发展是与人的全面发展直接相联系的。我们建立具有“双师”素质和能力的教师队伍及通过他们培养出“手脑并用、全面发展”的人才，是人的全面发展的理论的实践和体现。 * * * 手脑相长歌 教育家陶行知 人生两个宝，双手与大脑。 用脑不用手，快要被打倒。 用手不用脑，饭也吃不饱。 手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。 * * * 4、增强提高“双师”素质和能力的自觉性和主动性 我要做“双师型”教师。 既要提高自己的学历和专业理论水平，当前更要注重提高实践动手能力和理实一体化教学能力，积极参加企业实践和教师培训班。 * 教师发展有三种价值取向，即理智取向、反思——实践取向及生态取向。理智取向，重视自身的理论学习