《大学生学习指导》国精品申报书.docVIP

2010年度“国家精品课程”申报表 （本科） （摘要） 推 荐 单 位 浙江省教育厅 所 属 学 校 中国计量学院 （非部属院校） 课 程 名 称 大学生学习指导 课 程 类 型 理论课（含实践） 所属一级学科名称 文化素质教育 所属二级学科名称 文化素质教育 课 程 负 责 人 李丹青 申 报 日 期 2010年3月8日 中华人民共和国教育部制 二○一○年三月 3-3 教学改 革与教 学研究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 1．浙江省第六届高等教育教学成果二等奖“依托课程开发和改革的大学创新教育探索”，2009年6月； 2．浙江省第五届高等教育教学成果二等奖“确立学习力创造力培养目标，推进高校教育教学改革的研究与实践”，2005年10月； 3．浙江省第五届高等教育教学成果二等奖“以提高可持续发展能力为目标，以强化责任意识为切入点，改进高校学生管理模式”，2005年10月； 4．中国科学院优秀教材一等奖《大学生学习生活指导》，2009年12月； 5．浙江省重点教材《大学生学习生活指导》，全国大学学习科学研究会第八届学术年会著作类一等奖，2006年10月； 6．浙江省第五届教育科学优秀研究成果三等奖“基于发展性评价理念的学生评教制度的构建”，2006年12月； 7．浙江省教育科学规划2004年度研究课题，“高校学生评教的影响因素及应对措施研究”，课题编号：04SB083，2006年4月结题； 8．全国高等教育科学“十五”规划研究课题“大学生学习力创造力培养的理论研究和实践探索”，课题编号：2004年7月结题鉴定； 9．浙江省新世纪高等教育教学改革项目“以培养学生终身学习能力为导向的教学改革与实践”， 课题编号：YB04033，2008年12月结题； 10．浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目“大学生学业规划和职业生涯设计指导的研究与实践”，课题编号：YB05057，2008年11结题。 3-4 师资 培养 近五年培养青年教师的措施与成效 由于《大学生学习指导》课强调紧贴学生实际授课，因此对教师的业务水平以及个人的知识面、表达能力、应变能力等要求较高。整个教学过程，除课堂教学外，还包括网上学习策略、风格测试，学生学业规划指导、就业指导讲座，日常学习问题网上交流辅导等诸多环节，这些环节相互承接，互为基础，对授课教师提高理解课程理念、把握核心内容、现场分析解决问题等方面的能力帮助较大。课程负责人根据这些特点，探索出一套结合课程建设进行青年教师培养的有效方法，形成了有利于教师个性特长发挥的培养模式。具体措施包括： 形成课程负责人带教传统。本课程所有第一次授课的教师，都需要全程跟随课程负责人听课，以深刻体会教学目标，理解课程内容，把握课程特点和教学风格，同时熟悉教学基本规范。通常听课后紧接着就开始交流听课心得、补充完善遗漏或疏忽的内容和信息，并进行专题讨论。 定期举办教学研究活动，进行集体备课。通过讲解、试讲、说课、讲评和学术讨论相结合的方式，使任课教师对课程的核心内容尽可能理解到位。通过相互交流学生出现的各种问题、介绍各自如何从不同学科出发，针对问题设计授课方案的经验，以及课程负责人和资深教师进行归纳点评等活动，倡导每一位任课教师在准确理解课程理念、把握核心内容的基础上，用自己的方式授课，以利于发挥特长、形成独特教学风格。而这样的活动同时又能及时发现并解决课程建设中的新问题，促进课程品质的持续提升。 建立资深教师定期听课、评课制度。为确保教师的教学既有各自的风格，又有较高的质量，每学期课程负责人都要给资深教师分配听课任务，并要求听课后及时进行评价反馈，提出合理化建议。课程组实行教学效果评比制度，优胜劣汰，激励青年教师尽快过好教学关。 鼓励青年教师参与科学研究。通过参加学术会议，接触学科前沿领域，了解与掌握最新理论与成果，激发青年教师的求知欲和探索欲。并在所有的科研项目中带上青年教师。 为中青年教师创造多种形式的进修学习机会。包括读学位、挂职进修、高研班、考资格证、外语培训等等。 以上培养措施取得了明显效果：课程组全体教师在历年的学生评教、专家评教中均获高分；青年教师参加学校讲课比赛并获奖。每位主讲教师均承担教研和科研任务，科研能力和教学水平得到稳步提升。 4．课程描述 4-1 本课程校内发展的主要历史沿革 1999年年底，本课程负责人被学校聘为“探索在扩招形势下提高人才培养质量经验和方法”的实验班（99级本科普通班——在工科电类专业中随机抽取的38位学生，包括3名走读生）的班