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《平面镜》教学案例分析 丹阳市教育局教研室 （212300） 新课程优质的课堂教学目标是：基础性目标与发展性目标的协调与统一，所谓基础性目标是按新课程标准和教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识技能教学；所谓发展性目标包括以培养学生能力为重点的学习素质和情感为重点的良好的社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起来，课堂教学过程要体现“激励性教学策略”、“自主性教学策略”、“探究性教学策略”那么，在课堂中怎样体现教学策略的有机统一，本文拟结合《平面镜》教学案例作一分析。 教材：苏科版8年级上册第四章第四节《平面镜》 教学目标： 1、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。 2、经历探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。 3、通过探究物、像和镜面三者的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。 难点：1、对虚像概念的理解（知识难点） 2、确定平面镜中像的位置（探究难点） 学生器材准备：学生两人一桌，每桌矩形平面镜一块，与平面镜等大的茶色玻璃一块{有反射面最好}，支架一副，白纸一张，印有立体等大方格的白纸一张，刻度尺一把，三颗颜色不同的跳棋{一部分组三棋大小完全相同，其他组只有二棋大小相等} 教师器材准备：一套学生实验器材，可展开的潜望镜一个，彩灯箱一只，大矩形平面镜二块。 教学流程： 教师活动 学生活动 分析 一、创设情景、引入课题：出示亮着的红、黄、绿彩灯箱，让学生观察 彩灯非常美丽，箱中究竟有几只灯？欲知这个秘密，须研究平面镜成像的特点 看到很多亮着的彩灯，想知道究竟有几只。 激发学生探究愿望，体现激励性策略 给出平面镜定义：出示平面镜，我们每天都照镜子，修正仪表，生活中常用的镜子表面是平的，叫平面镜 问：生活中有没有类似于镜子的东西 二、提出问题、猜想假设 请同学们用平面镜照自己或别的东西，看看镜中的像有什么特点。 媒体展示：看一看，说一说，镜中的像有什么特点？ 答：平静的水面、金属的表面、玻璃片等 学生观察 答：1、物、像相反 2、物、像的大小、形状相同 3、物、像离镜面的距离相等 4、物离镜近，像大；物离镜远，像小。 上述几个特点是学生在日常生活经验的基础上加上观察实验得到的结论，符合学生的认识水平。部分教师要求学生先预习课本，再进行猜想，学生已从书上猜到结论，反而削弱了探究的愿望；还有一些教师硬将“物、像连线与镜面垂直”等猜想强加到学生头上，不符合“以学论教”的思想。 问：怎样比较物、像的大小 三、设计实验、进行探究 探究一：物与像的大小关系 要求学生利用桌上器材自主实验，测物以及平面镜中像的高度 关注学生的实验过程 要求学生汇报测量方法，充分肯定学生的方案 问：能不能测出像的大小，方不方便，有没有其它办法？ 要求学生上台示范操作 媒体展示实验过程： 1、? 将两个同样大小的棋子放在一起，比较大小。 2、? 将其中一个棋子放在茶色玻璃 前，在玻璃后成一像。 3、? 将另一颗棋子放在像的位置上，与像完全重合。 这种方法称为：替代法 要求学生在观察媒体后再实验 问：物像等高是否就是物像等大 答：测物、像的高度 学生实验活动多样 形式1：到镜后去测像的高度 形式2：先测棋子的高度，再将棋子紧贴镜面，测镜中像的高度 形式3：棋子离镜一段距离，将尺紧贴镜面，测镜中像的高度 形式4：个别学生尝试选择茶色玻璃实验 交流方案 学生思考并作尝试，少数学生利用茶色玻璃实验有所发现 答：可以在镜后像的位置，放一同样大小的棋子去替代像，测镜后棋子的高度即为像的高度。 进行替代法实验 有部分学生发现若两棋大小不等，则它们的物像不可能重合 思考后回答：否，只有物像完全重合才能说明物像等大 体现“自主性策略”、“探究性策略” 通过实验发现：像抓不到，大小难测量，激发了学生进一步探究的愿望。 确定平面镜中像的位置是整节课探究的基础，必须使所 有学生都掌握这种方法，若仅仅依赖个别学生的汇报，大部分学生还不明确实验的思想方法，难以达成探究目标。 学生对物像等大的认识经过几次活动达到比较深刻的层次 探究二：物距与像距的关系 问：物和像到镜面的距离有怎样的关系 要求学生利用器材自行设计方案探究，并进行多次实验。 要求学生交流实验方案 探究三：像