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第四单元教学设计 教学时间： 月 日----- 月 日 教 学 分 析 分 析 教 材 本单元的内容分为四部分，一次是：比较容易的两位数乘两位数（口算），两位数乘两位数（笔算），两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步。 分 析 学 生 学生已经会非常熟练运用乘法口诀解决简单的问题。学生已经掌握了两三位数乘一位数的算法，在此基础上学习两位数乘两位数的计算，应是水到渠成了。 设 计 理 念 激发引入，诱发内需。教学中要从学生已有的知识经验出发，创设问题情境，合作学习，探索新知，教师要设计一些探索性、合作练习，让学生动口、动手、动脑。 教学 目标 1、经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、初步体会数学与生活实际的联系 课时 计划 9课时 课时教学设计首页 授课时间：2013年 月 日 课题 两位数乘整十数的口算 课型 教学课 课时 1 三 维 教 学 目 标 经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 教 学 重 点 掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法 教 学 难 点 掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法 教 法 学 法 教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 补充 一、创设情境，导入新课 1．谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗? 挂图出示。 二、自主探究，获取新知 1．教学例题。 (1)列算式。 提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗? 提问：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶？ (2)探讨12×10的算法。 谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗? 2。教学“试——试”。 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 列式：12×30 如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。 3．归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。) 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶。 学生列式。 学生自由计算。 你是怎样算的?在小组内讨论一下。 学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。 在班内交流，得出最佳方案。 12×3＝36 12×30＝360 教师行为 学生行为 补充 三、复习巩固，综合运用 l、做“想想做做”第1题。 分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2．做“想想做做”第2题。 讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。 3、做“想想做做”第4题。 4、做“想想做做”第5题。 四、课堂总结 提问：这节课你学会了什么? 五、课堂达标检测 学生独立完成。 相互交流，改正错误。 指名回答。 (1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。 (2)同桌互相评价。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。 课时教学设计尾页 板书设计 补充 作业设计 教学反思 课时教学设计首页 授课时间：2013年 月 日 课题 两位数乘两位数的笔算 课型 教学课 课时 2 三 维 教 学 目 标 1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3. 初步体会数学与生活实际的联系 教 学 重 点 会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 教 学 难 点 笔算两位数乘两位数计算方法 教 法 学 法 教法：生成认知需求，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 补充 一、创设情境，发现问