充分预习 合作探究充分预习 合作探究.docVIP

充分预习 合作探究 优化练习 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师认同。作为新时期的教育者，我们理应以博大的胸襟，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格。 为了探索一条高效课堂之路，2010年3月我们总校在丁校长的指导下，进行了一场名为“充分预习、合作探究、优化练习”的教学改革。半年多来我们困惑过、迷茫过，但我们也有欣慰和快乐，因为我们的课堂发生了巨大的变化：教师勇敢地从“神圣的讲台”上解脱、解放出来，从一线退到二线，让学生由被动的接受变为主动的新知构建，促进学生想学—能学—会学—坚持学。 通过半年多的摸索与实践，我们的“充分预习、合作探究、优化练习”已有了一个基本的框架：五个原则、一个创建、三级预习、两种流程、三项评价。简称“51323”模式。 五个原则：分层教学原则、选择性原则、整体教学原则、展示教学原则、反馈调解原则。 一个创建：创建优化的合作学习小组。 三级预习：长期预习、中期预习、短期预习。 两种流程：语文课堂教学流程、数学课堂教学流程。 三项评价：即时评价、过程评价、结果评价。 一、原则是