农村初中生物实验教学的调查与思考农村初中生物实验教学的调查与思考.docVIP

对生物实验室的建设建议初中教学的总目标是全面提高每一个学生的科学素养。生物实验室是培养人才创新思维能力的场所，通过完成各种生物实验，学生不仅能获取生物知识，掌握实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力。但是，目前生物实验室的现状不容乐观。实验室的开发与利用存在使用效率较低仪器设备老化缺乏实验创新不足、要增加生物实验器材和相应材料，并进行更新。实验室里的一些实验器材数量不够或已经破损，比如显微镜，就不能做到人手一台，而且有的已经出现问题，不能正常使用。实验材料，比如永久装片或者实验模型，有的数量明显不够，或者缺少，在上实验课时，几甚至只能用，这样很不方便。提高认识，重视生物实验操作 （3）加强实验教师队伍的建设，实验室应配备专职的实验教师。改单一的实验评价的现状为多元实验评价模式?新课程实验要求改变传统的评价方法和评价手段，变重结果为重过程，变单一评价为多元评价，变简单评价为综合评价，把学生的发展情况作为评价的主体，强调评价内容的多元化，评价过程的互动化，使评价结果达到最大效益，促进学生的发展和教学的改进。 健全实验室管理制度 这只是我的几点浅见，希望学校的生物实验室能进一步改进，更好地为教师和学生服务。让学生学习起来更有兴趣、提高学生的学生成绩和加强生物实验能力。 新课程强调学生的探究活动,重视实验对学习的支撑作用。“让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做中学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”如何通过有效地利用与开发生物实验室的教学资源，如何改变传统实验方式，变固定实验室为活动实验室，最大限度的发挥生物实验室的功能，让学生亲自动手实验，增加他们亲自观察的机会，提高学生学习生物的兴趣，让学生积极主动参与生物实验。 （1）实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。 （2）。仪器基本上是按照老教材配置的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。 （3）使用效果不佳。受实验器材的限制，有些实验需安排学生两人一组或四人一组进行，短短一堂课上每个学生可以动手操作的时间非常有限。有的实验操作起来费时间、效果又不好，在45分钟的课堂教学时间内难以实现。 （4。教材安排学生在实验室中完成的实验基本上是对课本知识或结论的验证，少有探究性、研究性、创造性的设计性实验。 总之，农村生物实验室仍多以 “仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主，使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。 我省属贫困地区．教育经费投入不足，农村中学办学条件差，在这种情况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置实验设施显得有些不大乐意，有极少数学校的生物实验室被挪作他用。因此实验室和仪器药品缺乏，使得实验教学难以开展。有一些学校一些主要的实验仪器像显徽镜、放大镜、解剖器具和天平严重缺乏，仅能满足演示实验，往往班级学生多，实验时仪器根本不够分组用。 1．5 实验材料缺乏 由于一些学校领导不重视生物实验，或实验经费确有困难，无力购买一些昂贵的实验材料，尤其是动物实验材料，使脊椎动物解剖和部分生理实验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组实验改成演示实验，以便节约实验费用。由于地区差异，课本中规定的一些实验材料难以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水质污染或动物过度捕捉，诸如水螅、等材料获取较困难。有些材料是由于教师不认识或不熟悉其生活环境而难以找到，如水绵、草履虫、水螅等。多数教师认为现行教材中，有些实验安排不够合理，与时间、季节不协调．致使实验材料难以采集或实验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培养，秋季学绿色植物部分的实验课因采不到桃花．而有的教师又找不到替代材料，实验只好放弃。 农村初中生物实验教学的调查与思考 l 调查结果与分析 1．1 实验开出率较低，有的实验效果较差 从我省农村初中的生物实验调查情况来着，实验平均开出率比较低，甚至有的学校从没上过生物实验活动课。有的学校没有实验室，教师就利用教室做实验，但因实验条件差，实验效果不理想，而且仪器经常搬动容易损坏。 一些实验条件比较好．师资力量比较强的学校，实验开出率高，实验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校不重视生物实验教学，教师不是带领学生在实验室做实验或开展课外实践活动，而是在黑板上画实验、讲实验，或让学生念实验、背实验。这与素质教育的要求是背道而驰的。 也有一些教师和学生对实验原理不太了解．操作不规范，。例如：脊蛙反射实验中，制备脊蛙的原理不了解，操作不规范，实验往往以失败告终。 1．2 任课教师整体水平亟