初中数学学困生成绩转化有效策略探索(2013区教育学会)初中数学学困生成绩转化有效策略探索(2013区教育学会).docVIP

初中数学成绩转化有效策略探索摘要：在实施素质教育的今天，却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文就从主观和客观上分析导致学生后进的原因。并从入手提出对策，做好的工作。 转化在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对的转化是问题的关键。本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。 二、对症下药，分类辅导，全面提高数学差生成绩 针对数学差生所存在的问题，我采取了如下一些方法和对策： （一）克服学困生消极的学习态度 数学学困生对数学学习抱有消极的学习态度，往往是由于长期遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的能力产生怀疑，失去信心造成的。前苏联著名教育家巴班斯基非常强调，“克服学困生消极学习态度的出发点，是要为后进提供和创造能够取得成功的情境与机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”这就要求教师在数学教学中，采取这样几种措施：第一，要与学困生建立良好的师生关系，创造愉快、平等的人际气氛，不能歧视学困生，更不能以消极语言刺激后进生；第二，要善于发现和诱导学困生的好奇心和求知欲，并把这些品质转化为他们的学习兴趣；第三，为学困生创设一些“特殊的成功表境”，并对他们细微的成功给予及时的表扬。 ?（二）、沟通师生情感，调动积极因素? 对于学困生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。因此，作为一名优秀的教师，应该关心学困生，善待学困生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承但责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了学困生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。 （三）、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决学困生学习上问题的关键? 造成学困生学习成绩的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。学困生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。? 1、我在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。? ?2、在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。? 3、大部分学困生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。? ?4、教师在布置作业时，对待学困生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。要注意加强对学困生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。?（四）克服差生知识上的缺陷 前面已谈到数学知识的缺陷是形成后进生的一个重要因素。因而转化后进生知识上的缺陷有如下办法：（1）、起点要低，阶梯要小。 从数学落后学生基础差、底子薄出发