初中语文课堂教学法多元化的研究初中语文课堂教学法多元化的研究.docVIP

《初中语文课堂教学法多元化的研究》 课题结题报告 沈阳师范大学第二附属学校《初中语文课堂教学法多元化研究性》课题于2011年申报立项，在过去的三年里，在专家学者、兄弟单位的大力支持帮助下，在学校党政的领导下，我们经过反复的实践与研究，取得了一定的成绩。现向大家报告如下： 一 课题概述 在新课题背景下如何在语文课堂教学中进行多元化评价，是对广大语文教师提出的一个新要求，实施课堂教学评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的学习与发展。课堂教学评价赢遵守主体性原则、发展性原则、过程性原则和有效性原则。有多元互动评价和分层课堂教学评价。建立适合新课堂要求的课堂教学评价应该多元化，不仅能为评价教师教学水平提供依据，还可以提高教师的课堂教学效果。 （一）、课题研究的背景 进入21世纪以后，整个社会都发生着迅猛的变化。与之相应的，各国的教育也都必将发生着改革。21世纪的中国教育也在不断地发生着变革。而语文教学的改革也随着教育的改革应运而生。众所周知，我国的现代学校制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。因此，它也不可避免地打上了工业经济时代的烙印，特别是进入世纪之交，这一特点表现得更为明显。这种教育体制无疑对受教育者产生一些不利的影响。它把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具，从而忽视了人作为个体性的存在。 新时期对“人”的教育呼之欲出，这也是由当前的时代特征所决定的。当前的时代特征是多方面的，其中最主要的一个特征是社会步入知识经济时代。在知识经济时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，知识劳动者将取代传统的产业工人。所谓知识劳动者，主要是指从事知识、信息收集、处理、加工和传递工作的劳动者。此外，在知识经济时代，“文盲”一词将不再单纯指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人。 基于此，我们可以清楚地看到，进入竞争激烈的21世纪，人才的重要性越来越凸显出来。具有高度科学文化和人文素养的人，对于21世纪人类发展有着关键性的意义。 （二） 研究的现实意义 我国面临知识经济的挑战，实施素质教育已成为我国教育教学改革的必然选择。传统单调、“填鸭式“教学法已经不适合现代教育教学的要求。现代教学要求教师要不断更新教育理念，与时俱进。能够运用现代的教学手段，教学法。以人为本，寓教于乐。创设生动活泼的语言环境，培养学生热爱语文和追求学好语文。因此，我们提出了《初中语文课堂教学法多元化的研究》的课题。 （三） 概念的界定 教学法多元化是之教师在教学活动中运用多种教学方法、多种教学资源进行教学，从而达到充分调动学生学习的积极性、开发学习潜能，使教学活动达到最佳效果的教学模式。 二、课题研究的理论依据和指导思想 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不能忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 2.教学最优化理论 巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法方式，进行有区别的教学 1．知识论与研究性学习 从传统知识论的观点来看，人们普遍接受的观点是：知识作为人们认识的产物是确定的、稳定的、封闭的，就其传递来说是单向的。因此，我们总是试图把确定的知识通过确定的程序传授给学生，并希望能终身受用。这种愿望是美好的，但其结果如何？其结果是以简单重复、高深严格、强化训练的方式来实现“知识”的快速积累，引导学生在“快速地记忆”中“快速地遗忘”。长期以来，教师的独断、武断、专断在学生心目中形成了一个根深蒂固的观念：教师的任何问题都是有标准答案的，他们习惯于揣摩老师的想法，而不是“我怎么看”、“怎么想”。某种意义上说，我们的学生是患了“失语症”了。 现代知识论强调：知识是不确定的、不断变化的、开放的以及与认识主体始终处于相互作用之中的。根据这一命题，教师应该给学生什么？毫无疑问，教师应该给学生一些发现、改造、生成知识的观念与能力，以期更好地适应社会发展的要求。比较好的教学应该是让学生带着问题、带着兴趣走进教室，带着更多的问题、更大的兴趣走出教室，走出校门，走向生活，走向社会。而语文课堂中的研究性学习则符合现代知识论这一理论，